趣味性教學模式在小學美術教學中的應用策略

摘要：小學生正處于身心發育的重要時期，而美術學科作為小學素質教育的重要學科之一，對學生個人素養的培養有著積極的促進作用。在小學美術課堂中運用趣味性教學模式，不僅可以改善課堂教學氛圍并提升學生的學習興趣，還有助于學生觀察能力、想象能力的培養。本文簡單分析了目前小學美術教學存在的問題，并對趣味性教學模式在小學美術教學中的應用進行了簡單闡述。

關鍵詞：小學美術;趣味性教學模式;應用策略

隨著新課程標準的實施與深入，小學素質教育工作受到了社會各界的廣泛關注和重視，而將趣味性教學模式運用到小學美術課堂教學中，不僅可以為學生營造輕松、愉悅的課堂學習氛圍，并提升學生的課堂學習熱情和學習專注度，還有助于學生思維能力以及動手能力等方面的培養，對于學生德智體美勞全面發展有著重要意義。

一、目前小學美術教學存在的問題

（一）學校對美術學科的重視程度不足

受應試教育觀念的影響，目前領導和教師還是更加重視學生應試成績的提升，并將更多的精力和資源放在語文、數學等主要學科的教學中，忽視了美術學科在學生素質培養方面發揮的重要作用，也沒有給予小學美術教學更多的重視和資源投入。不僅影響到小學美術教學質量和效率，也沒有真正發揮小學美術學科對學生的培養作用。

（二）美術教師的教學積極性普遍不高

學校對美術學科的不重視，在一定程度上會對美術教師的教學積極性產生影響，再加上小學美術教師數量較其他學科要少很多，美術教師要負責很多班級的美術教學工作。由于工作量較大、工作模式較為單調以及不受重視等因素的影響，導致很多小學美術教師在課堂教學中大多是應付教學任務，不僅使小學美術教學逐漸變得形式化，也不利于學生美術學習興趣的培養。

（三）小學校園內的美術學習氛圍較差

目前，小學校園環境建設工作普遍傾向于個人修養以及良好行為習慣等方面的內容，以及良好校風、班風、學風的建設工作，忽視了藝術氛圍的營造。不僅不利于學生美術創作意識以及美術學習興趣的培養，也不利于小學美術教學質量和效率的提升。

（四）學生家長方面的影響

目前只有很少一部分學生家長會支持學生向繪畫方面發展愛好，而大部分家長雖然不會明確反對學生練習繪畫，但也更重視學生應試成績和應試能力等方面的培養。而且學生家長普遍認為將太多的時間用在繪畫練習上會對學生的學習成績帶來一定的影響。再加上學生家長并不了解美術學習對學生的培養和促進作用，使很多家長沒有對學生的美術學習給予更多的鼓勵和支持。

二、小學美術教學中趣味性教學模式的發展分析

（一）教育改革對小學美術學科的需要

隨著教育改革的深入，素質教育成了小學教育的重要內容之一，在一定程度上提升了小學美術學科的重要性，也使更多的小學美術教學理念和教學方法得以研發和應用。雖然趣味性教學模式并不是多么新穎的教學方法，但在小學美術課堂教學質量和效率的提升方面發揮著重要作用，也使趣味性教學模式得到了小學美術教師越來越多的關注和運用。

（二）小學美術課堂教學的需要

小學美術課堂學習在一定程度上來說是較為辛苦的學習過程，不僅需要學生付出一定的腦力對課堂學習內容進行分析和思考，還需要學生付出一定的體力和時間對課堂學習內容進行實踐，很容易對學生的小學美術課堂學習興趣和學習專注度帶來影響。而在小學美術課堂中運用趣味性教學模式，利用豐富多彩的課堂教學內容吸引學生的學習注意力，并利用趣味性教學活動提升學生的課堂學習興趣，不僅可以緩解學生的厭煩、抗拒等課堂負面情緒，還有助于小學美術課堂教學質量和效率的提升。

三、趣味性教學模式在小學美術教學中的應用策略

（一）將小學美術課堂教學內容與故事相結合

在小學美術課堂教學中，美術教師對課堂教學內容進行合理拓展，并與趣味性小故事進行有效結合，不僅可以提升學生的課堂學習興趣和學習專注度，還有助于學生知識面的擴展。這需要美術教師根據課堂教學內容以及學生的實際情況，設置一個課堂教學核心主題，并圍繞這一主題規劃課堂教學方案以及故事情境。

例如，在進行人美版小學美術一年級上冊《誰畫的魚最大》教學時，這一課主要是讓學生對魚的形狀和特點進行了解，并讓學生利用繪畫技能對魚的形象進行描繪。美術教師在備課時可以收集一些各種魚類的圖片作為課堂教學輔助資料，并利用這些魚類圖片和小故事作為課前導入：“同學們，今天小魚們開展游園會，來了各種各樣的小魚，這是鯉魚，這是小丑魚，這些小魚都覺得自己的體型是最大的，所以想讓學生幫它們畫畫像，并通過畫像的對比看看誰最大。”然后美術教師為學生展示各種魚的圖片并為學生講解其中的特點，再讓學生進行自主思考和繪畫創作：“如何畫好魚？如何把魚畫得很大。”在學生創作過程中，美術教師可以給予學生一定引導，讓學生了解“魚”的大小不僅可以通過繪畫尺寸的大小來實現，還可以通過將“魚”與其他事物進行對比，然后引導學生充分發揮他們的想象力進行畫品的創作。

這種將教學內容與故事情境相結合的小學美術課堂教學方法，不僅可以有效改善課堂教學氛圍并提升學生的學習興趣，還可以通過美術教師適當的引導和故事語言，激發學生的創作靈感和創作欲望，并幫助學生在課堂中釋放自身潛力和想象力，從而潛移默化地促進學生心智的發育和成長。

（二）通過手工實踐活動提升學生的學習活動主動性

小學生普遍具有活潑好動、好奇心強等年齡特點，美術教師在課堂教學過程中合理設置手工實踐活動，并通過折紙、布貼等形式讓學生親自動手操作，可以有效提升小學美術課堂教學的直觀性和趣味性，并提高學生的課堂教學活動參與主動性，對提升小學美術課堂教學質量和效率有著積極的促進作用。

例如，在進行人美版小學美術三年級上冊《捏泥巴》教學時，美術教師可以先開展簡單的模擬制作活動，讓學生使用橡皮泥參考簡單的模型進行制作，而美術教師則為學生簡單介紹制作手法和技巧。然后，美術教師可以根據學生的實際情況合理提升手工實踐難度，如以“碗”為題目且不限制“碗”的形狀與類型，讓學生利用想象力以及各自的想法進行作品的設計和創作，而美術教師則可以給予學生一些適當的建議和指點。這種小學美術課堂實踐教學活動，主要是利用親手實踐的形式激發學生的探究興趣，不僅有助于提升學生的課堂教學活動參與熱情以及思維活躍性，還可以讓學生在創作過程中體悟到美術學習的樂趣，并讓學生感受到成就感，對學生學習自信心和良好個性的培養有著積極的促進作用。

（三）利用現代化設備提升美術課堂趣味性

在小學美術課堂教學中，美術教師合理運用多媒體教學輔助設備，不僅可以改善課堂教學氛圍，還可以提升學生的課堂學習積極性和學習專注度。將抽象的課堂教學內容以更加直觀、生動的形式呈現給學生，對于學生課堂學習質量和效率的提升有著積極的促進作用。

例如，在進行人美版小學美術三年級下冊《中國龍》教學時，這一課主要是讓學生了解中國龍的形象、龍的精神以及龍的象征意義。由于課堂教學內容并沒有實物進行觀察，而且學生對中國龍的印象和了解也較為模糊。所以，美術教師可以在網絡中搜集一些中國龍的圖片或動畫視頻作為教學輔助資料，在課堂教學過程中通過多媒體設備展現給學生，并結合圖片或動畫視頻對中國龍的文化以及龍的各個部位的特征進行講解，不僅可以讓學生更加形象地了解中國龍，還可以有效提升學生的課堂學習積極性和專注度。同時，美術教師還可以搜集一些與中國龍有關的古代文化或神話故事作為拓展教學內容，在小學美術課堂教學中利用風趣幽默的語言為學生講解，可以有效加深學生對課堂教學內容的理解效果。這種利用現代化設備開展教學活動的小學美術課堂教學方式，不僅可以利用生動、鮮活的教學形式提升學生的學習興趣，還有助于提高學生對課堂教學內容的認知和感受，讓學生在愉悅的氛圍中學習到知識并獲得審美能力的培養。

四、結語

總而言之，趣味性教學模式更加符合小學生的年齡和心理特征。美術教師在小學美術教學中合理運用趣味性教學，不僅可以實現小學美術課堂教學活動的優化，激發學生的美術學習興趣，還可以讓學生通過自主思考了解新知識，在實踐中獲得綜合能力的培養。

參考文獻：

[1]張潔.趣味性教學模式在小學美術教學中的應用策略[J].學周刊，2018（3）

[2]謝大成.探究式教學方法在小學美術教學中的應用[J].亞太教育，2015（23）

作者簡介：樊毛（1979.10-），女，漢族，陜西省西安市人，本科，中小學一級教師，研究方向：小學美術（人美版）。

（責編 ?侯 芳）