“讓學(xué)引思”下的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式

孫雨

摘要：現(xiàn)階段隨著社會的不斷發(fā)展，對人才的要求也逐漸提高，各級各類學(xué)校為了應(yīng)對人才的需求調(diào)整了人才培養(yǎng)方案，對學(xué)校教育進行了相應(yīng)改革。由于改革的推進，小學(xué)教育模式也發(fā)生了改變，“讓學(xué)引思”教育理念的引入，使小學(xué)課堂更加重視學(xué)生個性化的培養(yǎng)，主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：讓學(xué)引思;小學(xué)英語課堂;教育模式

目前，無論是社會發(fā)展還是經(jīng)濟貿(mào)易都越來越趨向國際化，國家與國家之間的聯(lián)系越來越密切，因此對于英語學(xué)習(xí)的要求也越來越高。對于小學(xué)來說，教師進行英語教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的儲備，為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。“讓學(xué)引思”不同于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，其基本理念是把學(xué)生放在主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生提出問題，讓學(xué)生獨立思考，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率與質(zhì)量。本文將探究“讓學(xué)引思”教育模式下的小學(xué)英語課堂。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語言學(xué)習(xí)向來是一個比較枯燥的過程，尤其是學(xué)習(xí)母語之外的語言。因此，在小學(xué)英語課堂中，教師首先要做的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)時能夠保持著高漲的學(xué)習(xí)熱情，這樣對英語課堂效率的提升有很大幫助。在英語課堂中，激發(fā)學(xué)生興趣的最簡單方式就是帶領(lǐng)學(xué)生了解中西方的文化差異。英語是一門完全不同于漢語的語言，西方文化與中國傳統(tǒng)文化相比也存在較大的差異性。對于小學(xué)生來說，喜歡接受新鮮事物，對世界充滿好奇，因此從尋找中西方文化差異性入手，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過各種教學(xué)方法帶領(lǐng)學(xué)生從最根本的文化內(nèi)涵中進行英語的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從根本上熱愛英語語言的學(xué)習(xí)。

舉例來說，當進行“My favourite food”這個單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，教師在引入課程內(nèi)容時可以先將中餐與西餐進行對比，通過制作課件，向同學(xué)們展示精美的實物圖片。如肉夾饃與漢堡為一組對比、炸醬面與意大利面為對比、中式燉牛肉與牛排作對比，引導(dǎo)學(xué)生找出中餐與西餐的相同點與不同點。然后帶領(lǐng)學(xué)生認識這些精美食物的英文單詞，用這樣的方法能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引到課堂中，幫助學(xué)生在理解知識點的基礎(chǔ)上進行記憶學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐中運用這樣的教學(xué)方法，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生了解西方文化，滿足學(xué)生旺盛的求知欲與好奇心，在理解的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)，提升英語課堂的學(xué)習(xí)效率。

二、提高學(xué)生的課堂參與度

教師要面對班上的所有學(xué)生，在進行英語課堂教學(xué)時要確保每一位學(xué)生都能夠參與到課堂中，那么可以在“讓學(xué)引思”基礎(chǔ)教育理念下進行小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)每一位學(xué)生的注意力都集中到課堂中，讓課堂活動更加豐富，也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)的英語學(xué)習(xí)中，內(nèi)容不會太過于復(fù)雜與深奧，基本是以使用對話為主，在日常生活中普遍出現(xiàn)。因此，教師可以結(jié)合課本知識內(nèi)容，在課堂中創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，以浸入式的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生在情景中與小組伙伴進行合作探究學(xué)習(xí)。在這個過程中，不僅可以鍛煉學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力，還可以促使學(xué)生去獨立思考、分析問題，提高學(xué)生在英語課堂上的參與度。

例如，在“Things I like doing”這節(jié)課中，教師可以先將班級同學(xué)劃分為幾個小組，每個小組人數(shù)盡量為雙數(shù)，接著教師引入本次課程內(nèi)容的例句：“Do you like……？”以及“Yes，I like.”或“No.I like……”然后要求小組內(nèi)部對自己喜歡做的事情進行討論，小組成員之間互相進行組合對話。在一段時間的小組討論之后，教師在班級各個小組里面隨機抽取組合進行發(fā)言展示剛剛小組討論的內(nèi)容，被選中的小組組合要在班級其他同學(xué)面前利用教師所給的例句進行成果展示。在這個小組合作學(xué)習(xí)的過程中，課堂變得生動有趣，討論的過程完全是自主進行的，學(xué)生是課堂的主人，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力，提升了學(xué)生的課堂參與度。

三、幫助學(xué)生創(chuàng)新思維

“讓學(xué)引思”教育理念下的英語教學(xué)活動，課堂是以學(xué)生為主體的，區(qū)別于傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，學(xué)生完全可以進行自我思維的開拓與創(chuàng)新。因此，教師在進行英語教學(xué)時，要注重對學(xué)生思維能力的鍛煉，將教學(xué)重點放在學(xué)生思維培養(yǎng)創(chuàng)新上來。在英語教學(xué)課堂上，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求進行開放式的交流問答，設(shè)計經(jīng)驗或者想法分享的版塊，讓學(xué)生彼此間進行思維的碰撞，激發(fā)學(xué)生的主動性，在交流過程中有助于學(xué)生思維的創(chuàng)新。除此之外，這些針對教學(xué)內(nèi)容的活動設(shè)計還能帶領(lǐng)學(xué)生對教學(xué)主題進行深層次的探究，從根本上明白課程的教學(xué)內(nèi)容，同時，在進行想法表達的過程中也能鍛煉學(xué)生的口語能力。

如，在Do you have any cousins？這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，教師可以要求學(xué)生繪制家庭成員關(guān)系圖，將自己家庭成員以及與自己的關(guān)系分別列出來。在進行家庭成員關(guān)系圖制作后，可以先在小組內(nèi)進行互相討論，并在此基礎(chǔ)上不斷修改完善;然后教師選擇小組代表向全班同學(xué)進行展示，將自己所繪制的關(guān)系圖中的每一個家庭成員以及與自己的關(guān)系進行簡單介紹。在這個過程中，學(xué)生的思維得到拓展創(chuàng)新，學(xué)生彼此間也進行了思維碰撞，產(chǎn)生了更多的想法，對于課程內(nèi)容學(xué)生也會有更深刻的體會。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)教育改革不斷深化的今天，素質(zhì)教育的大環(huán)境下，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)是非常重要的。學(xué)生學(xué)習(xí)英語是一個長期的過程，教師只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在以后的英語學(xué)習(xí)中才能適應(yīng)目前的人才需要。在小學(xué)英語教學(xué)過程中教師要堅定教學(xué)目標，綜合實際要求不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生的語言運用能力，培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)人才。

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（責(zé)編 ?楊 菲）