大學(xué)英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)的課堂藝術(shù)

孫莉 馬傳莉

摘要：中國(guó)入世后，人才市場(chǎng)上對(duì)于既精通專業(yè)知識(shí)又精通外語(yǔ)的高素質(zhì)復(fù)合應(yīng)用型人オ的需求越來(lái)越大，因此，國(guó)內(nèi)高校紛紛開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。本文中，作者主要針對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)課堂的九個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行研究，試圖梳理出能夠激發(fā)學(xué)生的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，優(yōu)化雙語(yǔ)教學(xué)效果的雙語(yǔ)教學(xué)課堂藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ);雙語(yǔ)教學(xué);課堂藝術(shù)

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.04.020

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671—1580（2020）04—0082—04

一、前言

中國(guó)加入WTO以后，人才市場(chǎng)上炙手可熱，這種需求對(duì)學(xué)校的教學(xué)也產(chǎn)生了巨大的影響。教育部在2001年發(fā)布的第4號(hào)文件《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中要求本科教育“要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)，特別是高新領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè)，以及為適應(yīng)我國(guó)加入WTO后需要的金融、法律等專業(yè)”。因此，國(guó)內(nèi)許多高校紛紛開(kāi)展了雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。短短十幾年時(shí)間，雙語(yǔ)教學(xué)已成為教育領(lǐng)域爭(zhēng)論和關(guān)注的焦點(diǎn)，一場(chǎng)針對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的改革已是大勢(shì)所趨。

二、雙語(yǔ)教育與雙語(yǔ)教學(xué)的概念厘定

雙語(yǔ)教育是雙語(yǔ)教學(xué)的上位概念，因此，在探討雙語(yǔ)教學(xué)之前，我們先來(lái)了解什么是雙語(yǔ)教育?！独饰膽?yīng)用語(yǔ)言學(xué)詞典》（Longman Dictionary of Language Teaching and Applied Linguistics） 認(rèn)為雙語(yǔ)教育是：“The use of a second or foreign language in schools for the teaching of content subjects.” “即在學(xué)校里運(yùn)用第二語(yǔ)言或外語(yǔ)教授知識(shí)性科目”?！秶?guó)際百科全書(shū)》（The International Encyclopedia of Education）認(rèn)為，“雙語(yǔ)教育定義的最低必要標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是一種在教學(xué)的某些過(guò)程中至少使用兩種教學(xué)用語(yǔ)的教育法”。

“雙語(yǔ)教育”從教學(xué)模式上看則為“雙語(yǔ)教學(xué)”。在雙語(yǔ)教學(xué)的模式中，教師交互使用本族語(yǔ)和外語(yǔ)進(jìn)行學(xué)科教育，有時(shí)則完全以外語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

綜上所述，雙語(yǔ)教學(xué)是指：“在學(xué)校環(huán)境中，使用雙語(yǔ)的教師，將除本族語(yǔ)/母語(yǔ)以外的一種或多種第二語(yǔ)言/外語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行的教學(xué)，以達(dá)到各學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)培養(yǎng)雙語(yǔ)人才，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的?！?/p>

三、雙語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)

要理解雙語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)，我們首先要看看什么是教學(xué)藝術(shù)。“教學(xué)藝術(shù)就是教師在課堂上遵照教學(xué)法則和美學(xué)尺度的要求，靈活運(yùn)用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)、圖象組織、調(diào)控等手段，充分發(fā)揮教學(xué)情感的功能，為取得最佳教學(xué)效果而施行的一套獨(dú)具風(fēng)格的創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)。”教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。雙語(yǔ)教學(xué)也不例外，既有科學(xué)性的一面，又有藝術(shù)性的一面。雙語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)是普通教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)分支。我們將雙語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)界定為“雙語(yǔ)教師遵循雙語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)造性地運(yùn)用各種雙語(yǔ)教學(xué)方法與手段，科學(xué)地、藝術(shù)地再現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化雙語(yǔ)教學(xué)效果的一系列雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)”。

四、雙語(yǔ)教學(xué)的課堂藝術(shù)

（一）備課藝術(shù)

雙語(yǔ)教學(xué)的備課藝術(shù)指“雙語(yǔ)教師在上課前的各種準(zhǔn)備活動(dòng)，是雙語(yǔ)教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是上好雙語(yǔ)課程的前提，是加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)的預(yù)見(jiàn)性和計(jì)劃性，提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要保證，是雙語(yǔ)教師自我提升的一種途徑”。雙語(yǔ)教師可以從以下兩個(gè)方面?zhèn)湔n。

1.備教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)鉆研教學(xué)大綱、教材、教參等，吃透大綱精神，領(lǐng)會(huì)教材的編寫(xiě)理念，結(jié)合教參，確定教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等，有精力的教師還可將教學(xué)內(nèi)容制作成PPT在課上呈現(xiàn)給學(xué)生，更直觀、立體地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

2.備學(xué)生。雙語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生的外語(yǔ)水平如何直接影響雙語(yǔ)教學(xué)的效果。因此，教師必須充分了解學(xué)生的外語(yǔ)水平，擬定符合其外語(yǔ)水平的教案。

（二）導(dǎo)課藝術(shù)

雙語(yǔ)教學(xué)的導(dǎo)課藝術(shù)是雙語(yǔ)教學(xué)的序幕，追求“第一鐘就敲在學(xué)生的心上”。雙語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)課要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)等設(shè)計(jì)導(dǎo)課活動(dòng)，導(dǎo)課形式要有啟發(fā)性，新穎性，趣味性，簡(jiǎn)潔性。以下是筆者慣用的四種導(dǎo)課形式。

1.溫故式導(dǎo)課?？鬃釉唬骸皽毓识?。”學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)逐步自然地過(guò)渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠加強(qiáng)新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，有助于新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.釋題式導(dǎo)課。對(duì)所講題目進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉?、引申、擴(kuò)展、比較，讓學(xué)生了解相關(guān)背景知識(shí)，多角度把握所學(xué)內(nèi)容，以促進(jìn)新知識(shí)的吸收與內(nèi)化。

3.設(shè)疑式導(dǎo)課。通過(guò)設(shè)置懸念、提出問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，并產(chǎn)生急于求知問(wèn)題答案的心理狀態(tài)，學(xué)生就有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

4.情境式導(dǎo)課。結(jié)合新課的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生融入到情境中扮演角色。這種“身臨其境”的導(dǎo)課方法感染力極強(qiáng)，會(huì)給學(xué)生留下深刻印象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒與認(rèn)知能力，使學(xué)生處于一種良好的心智狀態(tài)，十分樂(lè)意接受新的教學(xué)內(nèi)容。

（三）課堂言語(yǔ)藝術(shù)

雙語(yǔ)教學(xué)的課堂言語(yǔ)藝術(shù)指“雙語(yǔ)教師在傳遞信息時(shí)，以語(yǔ)言符號(hào)為物質(zhì)手段，組織溝通與學(xué)生的情感聯(lián)系、信息聯(lián)系，達(dá)到最佳教育教學(xué)效果的藝術(shù)”。課堂言語(yǔ)是雙語(yǔ)教師完成雙語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的媒介，雙語(yǔ)教師能否有效把握課堂言語(yǔ)交際藝術(shù)是雙語(yǔ)教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。課堂言語(yǔ)的語(yǔ)用原則要符合以下五個(gè)原則

1.規(guī)范原則。課堂言語(yǔ)首先要力求規(guī)范性。雙語(yǔ)教師的社會(huì)地位與社會(huì)責(zé)任要求教師在教學(xué)的各個(gè)方面都起到帶頭與表率作用。在課堂上，學(xué)生每天都要聆聽(tīng)教師的言語(yǔ)，因此，教師言語(yǔ)的規(guī)范性與否不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且也會(huì)影響到學(xué)生使用語(yǔ)言的態(tài)度、習(xí)慣與能力。

2.經(jīng)濟(jì)原則。語(yǔ)言學(xué)研究表明，人類在交際時(shí)遵守一條最根本的原則，即經(jīng)濟(jì)原則。經(jīng)濟(jì)原則指人們?cè)诮浑H時(shí)盡可能地用最少的語(yǔ)言來(lái)完成交際任務(wù)。這就是為什么無(wú)論是口頭交際還是書(shū)面交際，人們追求簡(jiǎn)潔的表達(dá)方式，討厭冗長(zhǎng)累贅的表達(dá)方式。簡(jiǎn)潔、高效地運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)是雙語(yǔ)教師課堂言語(yǔ)的基本要求。

3.幽默原則。斯維特洛夫說(shuō)過(guò)：“教育中， 最主要的，也是第一位的助手是幽默?！庇哪恰芭d奮劑”，它可以把學(xué)生的思維調(diào)節(jié)到最積極的狀態(tài)，寓教于樂(lè)。在課堂教學(xué)中，教師適當(dāng)?shù)挠哪瑢?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種美的享受。

4.合作原則?！昂献髟瓌t”是由美國(guó)著名語(yǔ)言哲學(xué)家Grice于1967年在哈佛大學(xué)的演講中提出的。Grice認(rèn)為，“在所有的言語(yǔ)交際中，為達(dá)到特定目的，說(shuō)話人和聽(tīng)話人之間存在著一種雙方都應(yīng)遵守的原則，他稱這種原則為會(huì)話的合作原則”。Grice認(rèn)為，雙語(yǔ)教師在雙語(yǔ)課堂上的言語(yǔ)行為同樣應(yīng)該遵守合作原則。教師是說(shuō)話人，學(xué)生是聽(tīng)話人，有時(shí)教師與學(xué)生會(huì)就某一話題進(jìn)行對(duì)話，教師所說(shuō)的話要盡量詳細(xì)，以便學(xué)生能從中學(xué)會(huì)新知識(shí)。

5.禮貌原則。1983年，英國(guó)著名學(xué)者Leech在《語(yǔ)用學(xué)原則》一書(shū)中闡述了禮貌對(duì)言語(yǔ)交際的重要作用。本書(shū)中，他首次提出了“禮貌原則”。他認(rèn)為，禮貌原則與Grice的合作原則是交際所要遵循的兩大原則，而禮貌原則也是對(duì)合作原則的完善和補(bǔ)充。雙語(yǔ)教師的課堂言語(yǔ)也應(yīng)遵守禮貌原則，以維持師生雙方的均等地位和友好關(guān)系，以利于創(chuàng)造和諧、愉悅的課堂氣氛。

（四）課堂提問(wèn)藝術(shù)

雙語(yǔ)教學(xué)的課堂提問(wèn)是一種特殊的課堂言語(yǔ)，它是師生就所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行溝通的紐帶。教師通過(guò)課堂提問(wèn)不僅可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)又可以促進(jìn)學(xué)生深入理解授課內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生思維，活躍課堂氣氛等。

總結(jié)多年的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，課堂提問(wèn)要遵循以下五個(gè)原則：1.突出重點(diǎn)，難易適度。2.精心設(shè)計(jì)，問(wèn)在要害。3.面向全體，以點(diǎn)帶面。4.啟發(fā)誘導(dǎo)，問(wèn)得恰當(dāng)。5.結(jié)合實(shí)際，正確評(píng)價(jià)。

（五）板書(shū)藝術(shù)

板書(shū)是課堂教學(xué)中必不可少的一部分。課上通常的狀態(tài)是教師一邊講一邊在黑板上寫(xiě)板書(shū)，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊看板書(shū)一邊思考。

教師精心設(shè)計(jì)的板書(shū)，能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力，能夠使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，得到啟發(fā)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂效率。板書(shū)的設(shè)計(jì)，我們可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行，以提高教學(xué)板書(shū)的實(shí)效：1.精心構(gòu)思，整體設(shè)計(jì)。2.合理布局，重點(diǎn)突出。3.講寫(xiě)結(jié)合，師生合作。4.字跡優(yōu)美，結(jié)構(gòu)清晰。

雙語(yǔ)教師可酌情應(yīng)用以上板書(shū)設(shè)計(jì)形式，結(jié)合自身實(shí)際情況及授課內(nèi)容要求，充分發(fā)揮自己的獨(dú)創(chuàng)性，巧妙運(yùn)用各種板書(shū)形式，并結(jié)合其他課堂教學(xué)藝術(shù)形式，使雙語(yǔ)課堂教學(xué)更加完美。

（六）多媒體技術(shù)運(yùn)用藝術(shù)

近年來(lái)，多媒體技術(shù)在教學(xué)中得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，給傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新的活力。多媒體技術(shù)是通過(guò)計(jì)算機(jī)綜合處理和管理文本、數(shù)據(jù)、聲音、圖形、圖像、表格、動(dòng)畫(huà)等多種媒體信息，能夠創(chuàng)造出圖文并茂，有聲有色，生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境。那么，在雙語(yǔ)教學(xué)中，雙語(yǔ)教師應(yīng)該如何應(yīng)用多媒體技術(shù)來(lái)優(yōu)化雙語(yǔ)教學(xué)效果呢？

1.巧用動(dòng)畫(huà)，化靜為動(dòng)。雙語(yǔ)教師可以在制作多媒體課件時(shí)巧用多媒體技術(shù)中的動(dòng)畫(huà)操作，如圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說(shuō)、色彩変化等手段進(jìn)行動(dòng)畫(huà)模擬，這樣就徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的憑空想象，似有非有，“只可意會(huì)不可言傳”之苦。課上，教師將靜態(tài)的授課內(nèi)容用動(dòng)態(tài)的圖像展示給學(xué)生，就能化被動(dòng)為主動(dòng)，幫助學(xué)生克服語(yǔ)言障礙，優(yōu)化講解效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.層層顯示，化難為易。課上，雙語(yǔ)教師可以利用多媒體的特殊技術(shù)，如視頻、音頻等對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層顯示，層層相扣，誘導(dǎo)學(xué)生深人淺出，從而達(dá)到融會(huì)貫通、系統(tǒng)掌握學(xué)科知識(shí)的效果。

3.創(chuàng)設(shè)情境，演示實(shí)例。雙語(yǔ)教師可以利用多媒體技術(shù)強(qiáng)大的綜合處理功能和交互特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，演示實(shí)例，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、直觀、有趣的情境中進(jìn)行意義建構(gòu)，并在雙語(yǔ)教師的幫助下，在多媒體技術(shù)的支持下，進(jìn)行實(shí)例演示，以達(dá)到舉一反三、扎實(shí)地掌握學(xué)科知識(shí)的目的。

4.教師主導(dǎo)，學(xué)生主體。雖然現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)功能強(qiáng)大，優(yōu)勢(shì)多多，但它無(wú)論如何也不能取代課堂上教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位。雙語(yǔ)教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)一定要成為多媒體的主人，不能只當(dāng)多媒體頁(yè)面的解說(shuō)員，否則，教師就會(huì)成為多媒體技術(shù)的“奴隸”。同時(shí)，在某些方面，雙語(yǔ)教師還應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行多媒體教學(xué)，比如：PPT與傳統(tǒng)板書(shū)相結(jié)合，動(dòng)畫(huà)模擬與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，課件開(kāi)發(fā)與雙語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)研究相結(jié)合等，這樣就做到了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，能夠取得理想的教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)生是雙語(yǔ)教學(xué)的主體，雙語(yǔ)教師應(yīng)運(yùn)用多媒體技術(shù)的交互特點(diǎn)，組織學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生成為多媒體輔助下的雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)參與者，而不是被動(dòng)觀看者。只有學(xué)生真正參與其中，成為多媒體雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)不可分割的一部分，才能產(chǎn)生意義建構(gòu)，才能真正發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，從而為雙語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。

（七）課堂管理藝術(shù)

課堂管理是“教師在特定的課堂環(huán)境中，為了完成教學(xué)任務(wù)，調(diào)控人際關(guān)系，和諧教學(xué)環(huán)境，以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)行為方式”。課堂管理包括教師的自我管理，教師對(duì)學(xué)生的管理，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的管理以及教師對(duì)課堂環(huán)境的管理。雙語(yǔ)教師應(yīng)如何運(yùn)用課堂管理藝術(shù)來(lái)提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量呢？

1.教師的自我管理。雙語(yǔ)教師是雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施者，其專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)至關(guān)重要，直接影響著雙語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程。雙語(yǔ)教師應(yīng)從教德、師風(fēng)、教態(tài)、教言、教技等方面著手，具備高尚的職業(yè)道德，為人師表，熱愛(ài)學(xué)生。在教學(xué)中，要教態(tài)自然，頭腦清醒，講授準(zhǔn)確，才能做一名稱職的雙語(yǔ)教師。

2.教師對(duì)學(xué)生的管理。雙語(yǔ)教師是雙語(yǔ)課堂的組織者和管理者。雙語(yǔ)課堂上，雙語(yǔ)教師應(yīng)注意分析學(xué)生的行為表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的反饋對(duì)雙語(yǔ)課堂活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)配控制，以增強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。同時(shí)，雙語(yǔ)教師還應(yīng)通過(guò)各種方式維護(hù)課堂紀(jì)律，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)，師生雙方共同努力營(yíng)造一個(gè)有利于雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的雙語(yǔ)課堂環(huán)境，最終提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使之成為行為規(guī)范、文明禮貌的高素質(zhì)人才。

3.教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的管理。雙語(yǔ)教材是雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的載體，雙語(yǔ)教師對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的管理就體現(xiàn)在對(duì)教材的處理上，涉及到備課和講課兩個(gè)環(huán)節(jié)。備課管理既涉及學(xué)科知識(shí)的備課，又涉及外語(yǔ)表達(dá)的備課，二者兼顧才能搞好雙語(yǔ)教學(xué)的備課管理。講課管理就是內(nèi)容傳輸中的管理，應(yīng)注意教學(xué)組織藝術(shù)，做好各個(gè)環(huán)節(jié)的組織管理工作，做到課程的結(jié)構(gòu)合理，節(jié)奏適度，環(huán)環(huán)相扣，銜接自如，流程通暢，一氣呵成。

4.教師對(duì)課堂環(huán)境的管理。課堂環(huán)境指師生生活在其中的、并能影響其行為的一切內(nèi)外部條件的總和，包括師生教學(xué)的課堂物理?xiàng)l件，師生交往形成的心理?xiàng)l件以及諸多外在的社會(huì)條件。雙語(yǔ)教師應(yīng)努力營(yíng)造適宜物理?xiàng)l件的課堂，包括溫度適宜，整潔明亮，空氣清新，以使師生雙方產(chǎn)生愉悅的心境，從而形成良好的心理氣氛，以利于雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

（八）課堂練習(xí)處理藝術(shù)

課堂練習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在課堂上進(jìn)行動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的一種實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)課堂練習(xí)可以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)起到鞏固作用。在雙語(yǔ)教學(xué)中如何最大限度地發(fā)揮練習(xí)的功能呢？

1.編制練習(xí)內(nèi)容。雙語(yǔ)教師要了解大多數(shù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，從而編制相應(yīng)練習(xí)題以當(dāng)堂解決學(xué)生的難題。練習(xí)題的內(nèi)容要由淺入深，具有典型性、代表性、實(shí)效性、開(kāi)放性和創(chuàng)新性，且題量適當(dāng)，深淺度適宜。

2.設(shè)計(jì)練習(xí)形式。常見(jiàn)的練習(xí)形式有基本練習(xí)、對(duì)比練習(xí)、變式練習(xí)、綜合練習(xí)、實(shí)踐練習(xí)等。雙語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況等靈活選擇，適當(dāng)?shù)刈儞Q練習(xí)形式，使學(xué)生得到綜合訓(xùn)練，強(qiáng)化興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

3.體現(xiàn)學(xué)生主體。練習(xí)是專門為學(xué)生設(shè)計(jì)的，因此，處理練習(xí)的最根本原則就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦去做練習(xí)，解決問(wèn)題。遇到困難時(shí)，雙語(yǔ)教師可啟發(fā)、點(diǎn)撥，但絕不能包辦，應(yīng)該給學(xué)生提供在實(shí)踐中學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，使其在完成練習(xí)的過(guò)程中內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。

（九）結(jié)課藝術(shù)

結(jié)課是“在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)所授知識(shí)或教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、定型、概括、深化，對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)情況作出科學(xué)的總結(jié)和評(píng)價(jià)，以及對(duì)后面的教學(xué)建立某種聯(lián)系，進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤ǖ囊粋€(gè)極為重要的環(huán)節(jié)”。俗話說(shuō)，編筐編簍，重在收口。好的結(jié)課方式可起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。常用的結(jié)課方式有：1.歸納總結(jié)式;2.遷移延伸式;3.巧設(shè)懸念式;4.討論比較式;5.激發(fā)感情式;6.習(xí)題鞏固式等。

五、結(jié)語(yǔ)

在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，雙語(yǔ)教師應(yīng)該正確和靈活處理好課前/課中/課后的辯證藝術(shù)、言語(yǔ)/非言語(yǔ)的辯證藝術(shù)、教師主導(dǎo)/學(xué)生主體的辯證藝術(shù)、母語(yǔ)/外語(yǔ)的辯證藝術(shù)、學(xué)科知識(shí)/外語(yǔ)水平/跨文化交際的辯證藝術(shù)、課堂語(yǔ)言/外語(yǔ)語(yǔ)境的辯證藝術(shù)等雙語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)，以培養(yǎng)更多的具有綜合素質(zhì)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的新時(shí)代高規(guī)格人才。

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Classroom Art in Bilingual Teaching of College English

SUN Li1 ， MA Chuanli2

（1.School of Foreign Languages， Chuangchun University of Technology， Changchun Jilin 130012，China;2.The Second Experimental School of Jilin Province， Changchun Jilin 130012，China ）

Abstract：After China's entry into the WTO， there is a growing demand in the talent market for highly qualified and versatile people who are proficient in both professional knowledge and foreign languages. Therefore， domestic colleges and universities are carrying out bilingual teaching practi ce in succession. In this paper， the author mainly studies nine links of bilingual teaching classroom， trying to sort out the art of bilingual teaching classroom which can stimulate students'interest in bilingual learning， regulate the atmosphere of bilingual learning and optimize the effect of bilingual teaching.

Key words：college English;bilingual teaching;classroom art

[責(zé)任編輯：周海秋]