淺談如何實現幼兒園課程的游戲化與生活化

滕蕓

【摘 要】幼兒園年齡較小，認知具有直觀性，這就要求幼兒園課程不能采取傳統的教學方式，而是要結合幼兒的實際生活，為幼兒創設輕松愉悅的環境，讓幼兒積累經驗。《幼兒園教育指導綱要》中明確指出，幼兒園要為幼兒的一生發展奠定基礎，幼兒教師要為幼兒的成長與發展提供豐富的、健康的、和諧的生活與活動環境，滿足幼兒多樣化的成長需要，促進幼兒身心健康發展，幼兒園教學要以游戲為基本活動，強調生活、游戲、課程三個方面的綜合，促進幼兒園課程生活化、游戲化的途徑。鑒于此，本文筆者將結合自身的教學經驗，探討幼兒園課程的游戲化與生活化。

【關鍵詞】幼兒園課程;游戲化;生活化;實踐探索

所有的課程內容與教學內容都是從生活中來的，幼兒的生活是學習的材料，是學習的基礎，游戲的趣味性可以吸引幼兒的注意力，幼兒園課程應該關注幼兒的實際生活，利用幼兒周邊的環境，將生活、課程、游戲融為一體。本文將分析幼兒園課程的生活化與游戲化。

一、幼兒園課程生活化、游戲化的意義

在幼兒園健康成長與發展的過程中，課程設置非常重要，課程設置的科學性與合理性對幼兒園的身心健康發展具有積極影響，為了適應新時期的幼兒教師趨勢，轉變傳統幼兒教育的弊端，必須改革課程設置。幼兒園課程必須有完整的體系，具有整體性與開放性，幼兒園課程不僅僅要傳授知識，還應該引導幼兒探索知識，“生活、游戲、綜合”是《幼兒園教育指導規劃綱要》強調的核心理念，幼兒園教育內容要符合幼兒的現有實際水平，但是又要具有一定的挑戰性，有利于幼兒的成長與發展，要貼近幼兒的生活選擇幼兒感興趣的事物，豐富幼兒的學習經驗，拓寬幼兒的視野。因此，幼兒園課程設置必須要生活化和與游戲化，滿足幼兒成長與發展的需要。

二、幼兒園課程生活化、游戲化的策略分析

（一）生活是幼兒學習的來源

幼兒教育越來越重視幼兒的實際經驗，重視讓幼兒獲得直接知識，重視幼兒生活的價值與作用。著名教育家杜威曾經說過;“教育即生活”，我國著名幼兒教育家陳鶴琴也曾經說過，幼兒教育要還原孩子的本來面對，讓幼兒在生活中學習。幼兒教育必須要突破自身的思維定式，幼兒園課程要以生活為背景，讓幼兒獲得豐富的生活經驗，發展幼兒的情感，發展幼兒的綜合技能。

1.幼兒園課程的生活化需要隨著生活的變化而變化。幼兒教育必須重視生活中的資源，為幼兒的成長與發展提供有效指導，將課程與幼兒的生活背景緊密地聯系起來，讓幼兒更好地理解知識。例如，通過收集圖片，展示生活的變化，讓孩子感覺社會的進步與發展，感覺到生活是越來越好的。

2.幼兒園課程的生活化需要參與實踐活動。大自然是最好的生活資源，大自然蘊含著豐富的知識，是學不完的百科全書。螞蟻、小鳥、昆蟲、花朵、小草都是幼兒興奮的來源，幼兒在其中完善，會產生很多奇妙的想法，生活中蘊含著無數的歡樂，在幼兒園課程生活化的過程中，要倡導抓住時機教育，帶領孩子走進生活與自然。例如，在下雨天的時候，開展有關于水的主題活動，帶領孩子走到室外親身感受，通過感官與觸摸，感知水的流動與顏色，然后將物體放在水的上面，感覺到水的浮力，這樣貼近生活的有趣活動，可以陶冶孩子的情操，挖掘孩子的智慧，讓孩子去探索與發現，構建完善的認知結構。

3.幼兒園課程的生活化要能夠激發幼兒的興趣。課程設置要結合幼兒的生活與經驗，只要是幼兒需要的、有興趣的、迫切知識的，都需要納入到生活中，例如，教師可以設置活動“尋找在變的東西”，讓孩子自己去探索與發現，例如樹苗從低到高，天氣越來越熱，雨水越下越大，還可以讓孩子尋找滾動的輪子，如汽車輪、飛機輪、鐘表輪等，讓幼兒感覺到輪子的由來與作用，要將生活化作為教學目標，滲透到活動之中，促進孩子快樂成長與學習。

（二）創建良好的游戲環境

幼兒園課程之間是交叉的，教師需要周邊的教學材料營造良好的環境與氛圍，更好地利用不同學科之間的交叉部分，讓孩子獲得快樂的成長與發展。教師必須意識到創建良好游戲環境的重要性。例如，組織“我的小超市”的游戲活動，讓孩子從家里帶上超市里出售的東西，讓孩子依據自己的想法擺放物品，教師給孩子提供價格標簽，在教室里播放歌曲，創設良好的環境讓孩子扮演角色，有顧客、導購、收銀員等，扮演不同角色的孩子可以獲得不一樣的體驗。依據不同的節日氛圍，如中秋節、春節等，在“小超市”中設置符合節日氛圍的環節，讓孩子更好地了解本民族的傳統節日與民俗文化。

（三）充分發揮區域游戲的作用

為了促進幼兒園課程的游戲化，讓幼兒園課程富有生活化，教師應該更好地組織區域游戲，結合幼兒特點投放材料。一般來說，幼兒園區域游戲分為五個部分，不同區域游戲對孩子培養能力的側重不一樣，不同區域游戲的游戲地點、材料投放都不同，教師在組織區域游戲的時候要重點投放材料，加強區域游戲的生活化氣息，逐漸發展幼兒的生活技能。

（四）開展主題游戲，幫助幼兒養成良好的生活習慣

幼兒教育要在實踐中幫助幼兒養成良好的生活習慣與生活技能，為了加強生活實踐課程的趣味性，讓實踐課程與游戲更好地結合起來，教師要利用主題游戲的方式實現教學目的。例如，實踐課程“小雨傘的制作”中，可以組織“雨傘總動員”的主題活動，幼兒教師、幼兒家長、幼兒一起參與活動，發揮幼兒的想想能力，制作不同顏色、不同形狀的雨傘，加強幼兒對雨傘制作、用途的了解。同時，教師還可以組織親子游戲，在親子活動中引導幼兒了解雨傘的歷史與演變過程，養成孩子正確整理雨傘的良好習慣。

（五）通過游戲教學發展幼兒的綜合素質

游戲是幼兒的基本活動，幼兒的天性就是熱愛游戲，幼兒可以通過游戲直觀地認識這個世界，在游戲中幼兒的有意意識、認知能力、思維能力、記憶能力都得到了發展，在輕松、和諧的環境中，激發幼兒的想象能力預測黃棗能力。例如，在帶領幼兒玩肥皂泡的時候，要引導幼兒這樣思考“為什么肥皂泡看起來有不同的顏色”“為什么肥皂泡一定是圓形的呢？”教師可以借機將有關知識介紹給幼兒，豐富幼兒的視野，促進幼兒進一步思考。

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（作者單位：江都區丁溝鎮丁東幼兒園）