基于高階思維能力培養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)解析

段潮

摘 要：伴隨著教育體制的改革和教育理念的不斷更新，在教學(xué)中提出對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合、全面的發(fā)展，將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣作為教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步打下良好的基礎(chǔ)。本文主要根據(jù)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀，探討培養(yǎng)高階思維能力的重要性，根據(jù)高階思維能力的內(nèi)涵、培養(yǎng)高階思維能力的工具，探討在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)高階思維能力的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高階思維能力;課堂教學(xué)

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生受教育的初始階段，在這一時(shí)期加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力以及精神品質(zhì)的教育，會(huì)為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，在教育中有事半功倍的作用。小學(xué)階段是公認(rèn)的比較重要的學(xué)習(xí)階段，所以加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的關(guān)注，提高學(xué)校的教學(xué)水平就顯得尤為必要。語(yǔ)文是小學(xué)教育中的重點(diǎn)課程，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和教學(xué)，將有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維以及語(yǔ)言組織和閱讀理解的能力，這是高階思維能力培養(yǎng)的重要渠道。加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，響應(yīng)國(guó)家對(duì)小學(xué)生教育的要求，有利于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)具有重要的意義。將培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力和小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作相結(jié)合，借助語(yǔ)文教學(xué)的渠道培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，以學(xué)生高階思維能力推動(dòng)語(yǔ)文的教育和發(fā)展。

一、高階思維能力的內(nèi)涵

高階思維能力的培養(yǎng)是在核心素養(yǎng)的相關(guān)概念之后被小學(xué)學(xué)校所廣泛關(guān)注的，旨在促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)教育。通過(guò)“授之以漁”的方式，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，使自身的能力更加適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展，為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，成為社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才。國(guó)外著名學(xué)者布盧姆提出了教育的六個(gè)目標(biāo)，即教育的六個(gè)等級(jí)：知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)，并對(duì)其進(jìn)行劃分，將前三者知識(shí)、領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用，劃分為低級(jí)思維能力，而高級(jí)思維能力主要為后三者，即分析、綜合、評(píng)價(jià)，這六個(gè)等級(jí)由低到高代表思維能力的六個(gè)梯度。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，促進(jìn)高階思維能力的培養(yǎng)即是促進(jìn)學(xué)生分析問(wèn)題、邏輯推理以及問(wèn)題判斷的能力。并且在近年來(lái)，教育工作的不斷發(fā)展中，學(xué)生的創(chuàng)新決策、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及自我管理等能力再次被納入高階思維能力的范圍，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展奠基。高階思維能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要不斷地循環(huán)往復(fù)，并且需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，需要在小學(xué)思維培養(yǎng)的開(kāi)始階段加以重視，促進(jìn)學(xué)生高階思維能力的養(yǎng)成，而這項(xiàng)能力在當(dāng)今的發(fā)展中具有重要的作用，是當(dāng)前教育發(fā)展的重要任務(wù)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有極大的幫助。

二、培養(yǎng)高階思維能力的工具

培養(yǎng)高階思維能力的工具，主要是指借助一定的技術(shù)手段和設(shè)施，加強(qiáng)高階思維的鍛煉，是促進(jìn)高階思維養(yǎng)成的一種方式。隨著網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來(lái)，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，各項(xiàng)先進(jìn)的設(shè)施在教學(xué)工作中得以普及和應(yīng)用，利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)以及其他手段進(jìn)行教學(xué)，加快了校園智能化建設(shè)的步伐，在一定程度上提高了教學(xué)的水平和教學(xué)質(zhì)量。將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于高階思維能力的培養(yǎng)中，其主要的應(yīng)用工具為可視化的思維工具，通過(guò)先進(jìn)的設(shè)施，呈現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，使內(nèi)容結(jié)構(gòu)更加清晰，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的分析，提高學(xué)生的思維能力。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，主要應(yīng)用的可視化思維工具有思維導(dǎo)圖、韋恩圖、魚(yú)骨圖等，將文章的結(jié)構(gòu)和聯(lián)系進(jìn)行串聯(lián)，使之呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性，帶動(dòng)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)變，引發(fā)學(xué)生的深層思考。

此外，可視化思維工具由于其設(shè)備的先進(jìn)性和現(xiàn)代化，具有調(diào)色更加鮮明、構(gòu)造更加清晰、形象更加生動(dòng)的特點(diǎn)，所以會(huì)在一定程度上激發(fā)學(xué)生探討的欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，使學(xué)生在推理過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)的成就感，推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且以此培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力。所以，在小學(xué)教學(xué)工作中，應(yīng)加快可視化思維工具在學(xué)校中的應(yīng)用，使其發(fā)揮出技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)高階思維能力的教學(xué)策略

教師在學(xué)生高階思維能力培養(yǎng)的過(guò)程中具有關(guān)鍵作用，加強(qiáng)課堂的相關(guān)教育是實(shí)現(xiàn)高階思維能力培養(yǎng)的有效途徑。根據(jù)國(guó)家對(duì)高階思維能力培養(yǎng)的要求，結(jié)合當(dāng)今教育的現(xiàn)狀，利用先進(jìn)的技術(shù)手段，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值，促進(jìn)小學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)。

（一）鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)批判思維能力

在課堂教學(xué)過(guò)程中，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的多元化。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)新課改的要求，將學(xué)生作為課堂的主體，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)其批判思維的能力。在課堂中，針對(duì)學(xué)生對(duì)教師授課內(nèi)容所提出的質(zhì)疑，教師應(yīng)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生能夠辯證地看待問(wèn)題，形成自身獨(dú)立的見(jiàn)解，并且這種方式可以提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的好奇心，增加其解決問(wèn)題的動(dòng)力，提高其解決問(wèn)題的能力，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)高階思維能力的培養(yǎng)。但與此同時(shí)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生先進(jìn)行自身探討，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題，在學(xué)生所解問(wèn)題未得到有效進(jìn)展時(shí)再對(duì)其進(jìn)行協(xié)助，促進(jìn)問(wèn)題的解決。與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生可以大膽地發(fā)揮自身的能力，促進(jìn)自我的發(fā)展。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的了解，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，在學(xué)生提問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)采取認(rèn)真對(duì)待、及時(shí)肯定和正確引導(dǎo)的方式，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的高階思維品質(zhì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹(shù)立主人翁的意識(shí)。

（二）啟發(fā)學(xué)生多角度思考問(wèn)題

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成問(wèn)問(wèn)題的習(xí)慣，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)學(xué)生所提出的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行判斷，分析學(xué)生學(xué)習(xí)的階段和學(xué)習(xí)的能力，采取具體問(wèn)題具體分析的方式。根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇具有針對(duì)性的教學(xué)措施，并且啟發(fā)學(xué)生能夠多角度思考問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的舉一反三，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多元化，全方位地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行理解、掌握，能夠?qū)?wèn)題中的理論知識(shí)活學(xué)活用，與生活實(shí)踐巧妙結(jié)合。語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)不同，沒(méi)有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，在同篇文章的學(xué)習(xí)中，不同的學(xué)生會(huì)有不同的理解，啟發(fā)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，可以使學(xué)生的思維不受文章的局限，能夠采取多種方式對(duì)文章進(jìn)行了解，更大程度地挖掘出文章的價(jià)值，獲取文章的深層信息，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。

（三）注重發(fā)散思維訓(xùn)練

加強(qiáng)學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)，需要注重對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練，在小學(xué)階段，由于小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知能力的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法形成較高的思維品質(zhì)，對(duì)事物的判斷具有一定的局限性。在這一時(shí)期，如果放松對(duì)其的思維訓(xùn)練，將會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生固有印象，影響學(xué)生思維的發(fā)展，阻礙學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。

例如，在教學(xué)《烏鴉喝水》過(guò)程中，教師可以通過(guò)視頻的方式，使文章的內(nèi)容講解得更加生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后采取提問(wèn)引導(dǎo)的方式，提高學(xué)生的思維能力，以多元化的角度，讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行分析。在班級(jí)中探討“烏鴉是如何喝到水”的問(wèn)題，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。在此過(guò)程中，尊重學(xué)生的不同表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的意見(jiàn)，發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)問(wèn)題以多樣化的方式進(jìn)行解決，使學(xué)生感受到思考的樂(lè)趣，提高其高階思維能力。

（四）創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

興趣是最好的老師，能夠促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文中的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。在語(yǔ)文的教學(xué)工作中，促進(jìn)學(xué)生高階思維品質(zhì)的發(fā)展，需要學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。在教學(xué)工作中，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，采取合理的措施，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提升自身的能力，促進(jìn)學(xué)生高級(jí)思維能力的養(yǎng)成。教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，積極引入先進(jìn)教學(xué)設(shè)施，促進(jìn)課堂效率的提高。在課堂中引入新元素，促進(jìn)教學(xué)方式和課堂內(nèi)容的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以趣促學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新，加強(qiáng)語(yǔ)文內(nèi)容的創(chuàng)作能力，實(shí)現(xiàn)自身水平的提高。例如，在作文的教學(xué)工作中，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)觀察，不斷發(fā)現(xiàn)新事物，并且進(jìn)行記錄，創(chuàng)新寫(xiě)作素材，以不同的視角，進(jìn)行文字表達(dá)，使學(xué)生的寫(xiě)作具有獨(dú)特性。

（五）重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言邏輯能力

學(xué)生的語(yǔ)言邏輯能力是語(yǔ)文課程中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力，在語(yǔ)文中具有深層含義，其豐富的內(nèi)容需要學(xué)生進(jìn)行縝密的分析。探討文章中作者所要表達(dá)的情感以及思想內(nèi)容，需要增強(qiáng)學(xué)生的邏輯能力。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言邏輯能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的分析，加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用，以思維導(dǎo)圖等先進(jìn)的教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解，啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，增強(qiáng)學(xué)生自身的感悟，讓學(xué)生形成獨(dú)特的見(jiàn)解。在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，對(duì)文章進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生邏輯水平的提高，找到解決問(wèn)題的正確方法。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高階思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要能力，加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生自身發(fā)展有較大的促進(jìn)作用。而小學(xué)語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要渠道，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)思維能力具有直觀的作用。本文主要根據(jù)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)批判思維能力，啟發(fā)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，注重發(fā)散思維的訓(xùn)練，創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并且重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言邏輯能力，以此提升課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)。

基金項(xiàng)目：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題名稱：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“情商”對(duì)高階思維能力的能動(dòng)作用初探，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB1423。

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