實施英語教學生活化，提升學生英語學習質量

浦麗麗

摘 要：隨著時代的進步，現今的生活和工作都趨于國際化，英語教育也越來越受到重視。所以，我們要提升小學英語教育教學的質量。對此，筆者認為最有效的方法之一，就是實施小學英語教育教學生活化。本文對此作了簡要分析，以供參考。

關鍵詞：小學英語;教育教學;生活化;有效策略

時代在進步，科技在發展，現今的生活、工作等也越來越國際化。因此，我們要重視當前的英語教育教學工作，特別是小學英語教學。

為了提升小學英語教育教學活動的質量，我們可以實施小學英語教學生活化。在平時的教學中，我們可以將英語教科書中的知識融入到現實生活中，讓學生的英語學習活動更加簡單化和生活化。通過生活化的英語教學，讓學生真正體驗到英語學習的快樂，從而激發他們對英語學習的興趣，提升他們英語學習的質量。那么，在小學英語教學中，如何才能有效地開展小學英語生活化教學呢？筆者有如下看法。

一、創新英語學習生活化的環境

因為小學生在生活、學習等方面都具有一定的局限性，盡管家庭、社會等也是學生進行學習的陣地，但是接觸并不廣泛;學生能夠接觸到的外部環境十分稀缺。就小學生而言，學校才是他們開展英語學習活動的主要陣地。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“要使學校的每一面墻壁都有育人的功能。”所以，我們應該抓住校園的英語育人環境，營造良好的英語學習氛圍，讓學生在無形中、潛移默化中認真學習、運用英語。

例如，我們可給學校披上英語“外衣”，在合適的地方標注英語，如用“white”標注白色的圍墻，用“red”標注紅色的國旗，用“green”標志綠色的樹葉等等，通過這樣的做法，學生在潛移默化中加深了對某些單詞的記憶和理解。如三（上）Unit6 Colours的教學中，要求學生能聽懂、會讀、會默寫有關顏色類的單詞，這是本課的主要導學目標。筆者在對本課教學前，了解學生已經掌握了白色、綠色、紅色英語單詞的讀寫方法。因為這些單詞在校園里隨處可見，他們已經識記在自己的腦海中。由此可以看出：我們必須重視校園內英語環境的設置，這樣做能有效節省教學時間和精力，同時還給學生提供了優質的英語學習氛圍和英語學習的資源，讓學生在無形中得到了良好的英語熏陶，促進學生在平時的生活中不斷學習、運用英語，進而提升英語素養。

二、有效結合生活化的英語教材

小學英語教材中的內容與學生平時的生活非常貼合，文本中涉及到的知識點都是日常生活中經常見到的，如教材中的的插圖都情趣滿滿，文化底蘊豐，文本短小精悍，這些都彰顯了英語課程的魅力。所以，我們可將日常生活中出現的各種事物、發生的事件等融入教學中，幫助學生實實在在地理解和掌握英語知識。

如三（上）Unit1 Hello的教學目標是讓學生熟練、靈活地運用“Hi/Hello！I am...Good morning.”等句型。課中，筆者提問：每天上學時我們看到老師和同學，是不是要和他們先打招呼啊？學生們紛紛回答：是的。我們會相互說“早上好”。接下來，筆者再問：如何用英語打招呼，說“早上好”呢？因為學生無法回答，他們紛紛主動打開英語教材去尋找答案，這就激發了學生積極探究英語知識的欲望。

筆者利用課堂提問的方法，引導學生去探究英語新知之后，再安排學生進行這些新知的實際演練活動。學生甲說：Hi，Wang Hai！學生乙說：Hi，Liu Zheng！學生甲說：Goodmorning.學生乙說：Good morning ...由此可以看出，現實生活中到處都有英語，它是取之不盡、用之不完的英語教學資源，我們可以運用這樣的生活化教學模式來置設“簡約而不簡單”的英語生活課堂，幫助學生理解英語新知，把握教材上的知識與現實生活之間的聯系，促進學生在真實的生活中靈活使用英語，發展語用能力。

三、置設生活化的英語課后作業

在英語新課標的指導和要求下，為了提升學生學習英語的水平，我們在設法激發學生英語學習興趣的同時，還要注意培養學生學習英語的良好習慣。所以，我們應布置一定數量的英語課后作業，培養學生及時鞏固新知的英語學習習慣，提高他們自學英語的能力。英語的課后作業，一是幫助學生再次鞏固所學的知識，促進學生牢固掌握英語知識;二是幫助學生實現英語知識與技能的有效融合，實現學以致用。

如四（上）Unit1 I like dogs這篇課文的教學重點句型是“Do you like...？”要求學生掌握該句型的同時，學會用“Yes，I do.”和“No，I don't.”來作答。在教學完成后，筆者給學生布置課后任務：在日常生活中，你見過哪些動物，最喜歡的是什么？根據這節課的學習，發揮自己的想象寫一段話，可以與小伙伴討論，也可以去動物園參觀。

筆者通過給學生布置這樣的課后作業，既幫助學生鞏固了課堂上所學的知識，又培養了學生認真、及時地完成作業等好的習慣。筆者在檢測作業時，要求學生講述對話的草稿，一個學生很認真地講述了自己的對話內容：I like Elaphurus davidianus（麋鹿）. Do you like Elaphurus davidianus（麋鹿）. Wang Fang？ 王芳回答：Yes，I do.筆者表揚了這個學生。

由此看出：我們在布置英語課后（內）作業時，一定要在其中融入生活化元素，使課后（內）作業充滿趣味性和實用性，促進學生英語學習能力的不斷提高，使學生的英語學習得到全面、和諧、均衡地發展。

四、加強學生英語課外活動的生活化

幫助學生復習所學的英語知識，布設適度的課后作業是一個方面，除此以外，筆者認為還要組織學生開展合適的課外活動。開展合適的英語課外活動，能讓學生意識并體會到：生活中同樣可以學習到英語知識。因此，開展英語課外活動對于學生來說，是非常必要的。

比如，教師可以和家長協作，給學生購買含有多種題材的英語卡通漫畫、英語繪本讀物等，給學生提供課外閱讀的資源。對此，我們可以給學生安排英語卡通閱讀的作業，如在一個星期內閱讀的篇數最多的學生，獲得一定的獎勵等。如此堅持下去，就能使學生養成良好的英語閱讀習慣和閱讀課后刊物的習慣。

如四（上）Unit 4 I can play basketball的教學，在學生了解了課文內容的基礎上，筆者要求學生對有關運動題材的英語卡通漫畫進行閱讀，讓他們從中學習一些運動項目的單詞，如羽毛球——badminton，足球——football，網球——tennis，讓學生在真實生活化的英語課外活動中，感受英語知識的存在;與此同時，還能拓寬學生的英語詞匯量、知識面，給學生的英語發展奠定良好的基礎。

五、結束語

總之，我們在小學英語日常的教學中，一定要結合學生的特點來組織、開展教學活動，采取有效的方式創造生活化的英語學習環境，幫助學生走出課堂，走進生活，拓寬知識渠道，提升英語學習質量。

參考文獻：

[1]翁碧萱.生活化教學模式在英語教學中的應用[J].教育，2018，（52）.

[2]孫桂芳.小學英語生活化教學法的應用[J].校園英語，2016，（19）.

[3]谷布.小學英語生活化教學的反思[J].當代教育論壇（教學研究），2010，（11）.

[4]王滿娃.英語課堂生活化教學探研[J].成才之路，2019，（23）.

[5]孟紅.小學英語教學生活化的內涵及措施研究[J].中國校外教育，2017，（25）.

[6]許麗芳.試論小學英語教學生活化的內涵及策略[J].科學大眾（科學教育），2017，（6）.

[7]杜供穗.巧用多媒體，實現小學英語生活化教學[J].南方論刊，2016，（12）.

[8]史慧娟.新課改下小學英語生活化教學探析[J].中國校外教育，2015，（9）.

[9]孔鑫.小學英語生活化教學探析[J].現代教育科學，2015，（12）.

[10]王雪.用中學，學中用——淺析小學英語生活化教學[J].學周刊，2015，（16）.

[11]蔡艷芳.高中英語生活化教學模式分析[J].英語廣場，2015，（6）.