淺論小學音樂活力課堂的策略與實施

苗瀞文

摘要：當前，隨著網絡科技日新月異的發展，小學音樂課堂變得更加豐富多彩。但是由于教師對課程目標理解的偏差，或者對課堂的掌控能力有限等原因，導致當下很多小學音樂課堂雖充滿活力卻只是流于形式，并沒有讓學生真正地從課堂中汲取音樂精華。

關鍵詞：小學音樂;音樂教學;活力課堂

音樂教學在小學教育階段具有重要地位，小學音樂教育主要促進了學生全面發展，是實現素質教育的必要途徑。教育改革背景下，教師通過各種教學活動打造活力課堂，使學生對音樂充滿興趣，主動接受音樂課程，也讓音樂教學緊跟時代步伐。但是，由于受到我國多年傳統教育觀念的影響，當前我國小學音樂課堂仍存在許多問題，探索小學音樂活力課堂的策略，并針對問題進行調整、改善，顯得尤為重要。

一、小學音樂活力課堂中存在的問題

（一）教學仍以教師為中心，學生比較被動

這是我國教育多年來的歷史遺留問題，教學過程中往往以教師為中心，學生被動接受知識。在小學音樂教學中，教師在教學生學習唱歌時缺少與學生的互動，教師在教，學生在學，一堂課下來，教師和學生都會比較疲憊。在學習一些音樂理論知識時，教師向學生灌輸知識，讓部分學生產生了抵觸情緒，因此學生對音樂課毫無興趣。

（二）教學設計不夠合理

有些教師在進行教學設計時沒有結合實際教學目標，只是自主設計教學環節，導致最終課程比較失敗。小學生好動，教師在設計教學環節時往往沒有考慮學生的實際情況，完全靜態的教學讓學生產生了厭學心理，動態教學讓課堂紀律難以維持。教師不合理的教學設計會影響整個課堂甚至影響到學生的發展，而教師往往忽視這些問題，認為都是學生的問題。

（三）活力課堂流于形式

教育改革提倡活力課堂，但是由于小學生還沒有形成穩定的學習狀態，活力課堂很容易導致學生渾水摸魚。教師在進行音樂教學時為了打造活力課堂，常會安排一些活動和互動小游戲，這些環節固然是好的，但是部分教師不能很好地應用這些環節去很好地引導學生，學生只覺得好玩，教學并沒有達到教學目的。

（四）教師注重學生自主學習，忽視自身的主導作用

部分教師為了引導學生自主學習，課堂上對學生放任自流，忽視了自身在教學中的主導作用，讓課堂變成了一盤散沙。學生固然喜歡這樣的課堂，他們可以自由發揮，不受拘束，但是不應該任由學生自己去主導整個課堂，這樣的教學會使教學過程混亂，達不到教學目的。教師應該在教學中起主導作用，引導學生自主學習。

（五）缺乏有專業素養的教師

在我國農村尤其是偏遠山區，對教育的重視程度本身不太高，缺乏有專業素養的音樂教師。小學教育中音樂教師常由主課教師兼任，沒有專職的音樂教師。這些地方的音樂教學往往都只是一種形式教學，并沒有進行真正意義上的音樂教學，部分教師想要努力上好音樂課，卻受限于自身的專業素養和實際教學條件。同時教育主管部門也沒有足夠重視小學音樂教學，在分配師資力量時根本沒有為學校分配音樂教師。

二、小學音樂活力課堂的策略實施建議

（一）教師的教與學生的學相互滲透

教師在音樂教學中應該將教師的教與學生的學充分結合，不能一味地向學生灌輸知識，使學生成為接受知識的工具，應與學生互動，針對學生的不同情況進行反饋，讓學生主動去接受教師教的知識技能。如今，教育改革如火如荼，教師應當更新觀念，不能拘泥于傳統教育觀念，要緊跟時代，適應新的教育形勢，讓學生學得輕松，同時教師自身工作也變得更輕松。

（二）科學設計教學環節

音樂教師在設計教學環節時應充分考慮學生的實際情況，結合教學目標，科學安排教學內容和教學過程，讓學生在每一堂課中能夠真正學到東西，并且對音樂課程保持濃厚的興趣。想打造活力課堂，要求教師必須采用動靜結合的教學模式，即既有靜態的授課方式又有動態的教學環節，讓學生在課堂中活躍起來但又不至于亂了課堂紀律。教師可以利用多媒體教學，利用一些比較實用的教具，靈活、多樣化地進行教學活動。在進行音樂賞析和傳授理論知識時，教師可以和學生互動，也可以讓學生自主學習，而不是單一地進行靜態教學。

（三）多樣化教學過程中時刻把握好教學實質內容

教師在采取靈活的教學方法授課時，不能忘記了課程的實質內容。在活躍課堂氛圍的同時，應時刻把握教學內在，而不僅僅是流于形式。由于小學生好動的個性特征，音樂教學課堂氛圍不容易把控，有時教師為了保持活躍的課堂氛圍，忽視了教學實質和教學目標。這要求教師必須具備一定的專業素養和管理能力，讓學生在活躍的課堂中真正習得音樂知識并提高音樂欣賞水平。

（四）學生自主學習過程中教師應發揮指導作用

教師在引導學生進行自主學習的過程中應時刻記得自己的指導作用，不能完全放任學生，課堂中應當是有放有收，才能將整個課堂局面把握住，從而使課堂教學更加高效。自主學習本是一種很好的教學方法，能培養學生的自主學習能力和獨立思考能力，但是小學階段學生心智不夠成熟，課堂教學太過自主將會造成課堂紀律混亂，學生并不能從一堂課中學到知識，所以教師應適時發揮自己在課堂教學中的引導作用。

（五）招募有專業素養的音樂教師

俗話說“世有伯樂，然后有千里馬”，我們要培養千里馬，必須先有伯樂。想要打造小學音樂活力課堂，必須具備專業的師資隊伍。因此，教育主管部門應招募具備專業素養的音樂教師，尤其是教育欠發達的地區，只有擁有一批專業的教師，才能將音樂教學真正落到實處。教育主管部門沒有從意識上重視小學音樂教學，學校和教師自然不會太重視，兼任的音樂教師更是應付了事。所以應當上下一致，重視音樂教學，引進專業人才，促進學生全面發展，把素質教育落到實處。

三、結語

教育改革一直在推進，隨著社會的不斷進步，我國教育也將會發展得越來越好，教學觀念和教學模式都將逐步更新以適應新的時代。教育主管部門、學校和教師都應該在教學實踐中不斷探索新的教育方式，摒棄以往不科學的觀念和方式。音樂教學作為推進素質教育的重要途徑，在小學教育階段十分重要，對學生的身心健康發展產生了深遠影響。活躍課堂氛圍，打造活力課堂是教育改革的重要舉措之一，廣大教育從業者和管理者應當利用新時代的良好契機，構建生動活潑、豐富多彩的課堂，這樣才能從本質上推進素質教育，促進學生全面發展。

（責編 吳娟）