幼兒園繪本教學的價值與實施策略探討

潘振梅

摘要：繪本閱讀教學是“圖文結合”的典型范例，在幼兒園教學中有效應用繪本材料進行教學是實現教學趣味性、實踐性的載體。近年來，業界從繪本教學的材料內容、方式方法等層面進行了深入的研究，針對這樣的認識，我們要深入研究幼兒園繪本教學發展的新策略。

關鍵詞：幼兒園;繪本;教學;創新

學前教育的重點在于實現教學知識的實用性，為孩子的發展提供基礎。在教學理念不斷更新的情況下，幼兒園教學方式不斷革新，其出發點都是圍繞提高幼兒園教學效果提出的。但是在紛繁的變化中，我們始終要重視教學呈現的多樣化和系統化，尤其是要關注孩子多元智能的提升，幫助孩子找到發展的根基，促進幼兒園繪本教學找到更為適宜的道路。

一、幼兒園繪本閱讀教學的意義

（一）豐富幼兒園學科教學內容

教學內容與材料的選取是幼兒園教學的基礎，在教學內容的選擇和應用中，我們不難發現只有契合的內容才能更好地促進孩子對知識的吸收，提高教學的針對性。幼兒園繪本教學旨在突出“繪本”的特點與作用，培養孩子的表達能力。這類教材充分體現了學前教育的要求，第一，在內容上對教材進行合理的補充，滿足聽、說、讀、寫綜合能力的發展要求;第二，在能力的培養上有所側重，不再是單一的文本結構形式，充分借助其他元素來填補教學內容在豐富性上的欠缺，直接指向幼兒園教學中孩子應具備的能力;第三，在教學理論與材料的應用上也有所創新，重視材料內容在應用中的可操作性，滿足孩子的需求。

（二）促進多元智能理論的應用

在孩子的學習發展過程中，多元智能理論始終發揮著重要的作用。就具體內容而言，多元智能理論包括視覺、聽覺、嗅覺、運動、美術、數學等多種思維，在教學中如果能夠建立起多種智能間的聯系，就可以激發孩子的多元意識，匯聚多方能力完成對同一目標的學習，這就是使用學習策略的重要意義。在幼兒園教學中，使用繪本等載體，就是對多元智能理論的實踐，能有效發揮理論成果在教學中的應用，推進教學工作的深度開展。

（三）為知識習得提供載體

在幼兒園教學理論中，教育家克拉申提出了學習與習得兩種方式。學習重視圍繞教學目標，在教師的指導下有計劃地完成學習內容;習得重視在自然環境下潛移默化地學習知識與技能。在教學中最好的方式就是將二者結合在一起，利用教學材料、教學方式、教學活動提高知識傳播的效果。幼兒園繪本教學就是結合自身優勢，幫助孩子找到學習與習得的結合點，在教學中發揮有意學習和無意學習的綜合作用，促進幼兒園教學在深化理論認識的基礎上，找到更嚴謹、高效的教學策略。

二、在幼兒園教學中有效利用繪本的策略

（一）改進繪本教學理念與方法

幼兒園繪本教學的特點決定了教學的高要求，為此，教師需要從教學理念的學習和方法的改進上著手。對于幼兒園繪本教學理論的掌握和學習，能夠幫助教師找到教學的重點，在設計教學環節中做到結合本課的目標和要求進行系統的思考，并有意識地將教學內容與實踐相結合，發揮教學理論的指導作用。在信息技術的發展中，教師可以將新技術、新理念納入自己的知識儲備之中，用多元理念搭建教學理論平臺，重視信息技術在教學中的積極作用，同時研究信息技術軟件的用法，找到提高教學效果的關鍵，將二者進行緊密結合，在驗證和豐富教學理念的同時，滿足自身教學的要求。

例如，繪本中講到了小動物的故事，教師可以引導孩子思考小兔子、小綿羊都喜歡吃什么，然后就可以利用多媒體進行多方面的展示。多元化的教育方式讓孩子產生認知效果，從更加全面的角度提升孩子的道德綜合素養，培養孩子良好的道德習慣。教師可以利用《大衛上學去》《大衛不可以》《大衛惹麻煩》等繪本，在利用繪本的基礎上，為孩子播放相關的趣味視頻，讓孩子從書面和動態視頻兩個角度感受教育內容，提升孩子的繪本利用效率，實現信息化教育目標。

（二）重視教學趣味性

在提升教學理念的同時，我們也要關注孩子的特點。不同年齡段的孩子有不同的思維條件和能力基礎，針對不同的問題，也有形形色色的思考方式，因此，只有切合孩子現有能力的教學方式才是適宜的。但從中我們也可以發現所有孩子的共性，就是趣味教學的價值。趣味性來源于教學設計的精彩、教師把控的精準、互動活動的精細，為此我們可以借助信息技術達成教學與活動的高效。在幼兒園繪本閱讀教學中，重視趣味性是不二法則，只有充分調動孩子的積極性，才能夠發展孩子在學習中的主體作用，維護繪本教學的意義與價值。比如說，繪本《世界上最大的房子》，旨在幫助孩子認識自己，提升自我認知能力，具有較強的情感性，幼兒教師可以利用微信指導家長，讓孩子和家長共同閱讀繪本，實現繪本教育的創新。

（三）多角度提高繪本教學的效率

幼兒園繪本教學的效率體現在孩子自我能力的提升上，這種能力不僅包括知識學習的能力，還包括預測、想象、表達、互動、合作等多種能力。所以在教學中可以圍繞教學活動的創新將這些能力集合在一起，做到一舉多得，同時也能減輕孩子的學習負擔。為此，我們在教學中可以利用不同內容的APP，讓閱讀和表達成為一個整體，從這一角度進一步提升幼兒園繪本閱讀的效率。具體而言，就是在教學中充分利用小組合作、人機對話的形式，讓孩子進行綜合性的嘗試，比如在閱讀情感教育方面的繪本讀物時，可以在情感表述階段，利用多媒體播放音樂、視頻或與親人連線，促進孩子對文本內容的了解，達到教學的目標。比如說，繪本《小黑魚》是一部獲獎的繪本作品，在網絡上廣為流傳，能夠有效激勵孩子，幫助孩子克服生活中的困難。在推廣這個繪本的時候，網絡上有很多教育視頻，結合運用更能提升教育效果。

三、結語

總之，在幼兒園繪本教學中合理使用信息技術不僅是一種可行的方式，也能夠為幼兒園教學提供更為新穎的嘗試，讓孩子在多種感官協同工作的基礎上，獲得言語智能的發展、言語技能的提升。最為關鍵的，則是在總體上提高繪本教學的質量和效能，促進學前教育發展與時代接軌。

（責編 侯芳）