現代信息技術在高中數學教學中的應用評價

樓小平

摘 要： 信息技術在高中數學教學中的應用是一個龐大的工程，對教師的教育模式和方法均提出了新的要求，教師應當積極促進現代信息技術和數學教學的融合發展，將高中數學教學帶入新的階段，此外，這一進程也需要大家一起共同努力，通過不斷的研究與實踐，共同探索出更高效、更新穎、更多樣化的教育教學方式。

關鍵詞： 現代信息技術;高中數學;教學策略

0 引言

隨著教育信息2.0的推進，現代信息技術與教育的結合一直是教育發展所關注的重點，《普通高中數學課程標準》指出：高中數學課程的重點就是在高中數學教學中將信息技術與學生學習數學知識相結合，利用信息技術培養學生分析問題、解決問題的能力，讓學生了解適應信息技術的相關融合。

1 現代信息技術在高中數學教學中的應用意義

1.1 使抽象知識形象化

信息技術在數學教學中可起到變抽象為具體、變靜態為動態的作用，教師可將枯燥的文字通過3Dmax轉化為立體三維圖形，不僅有助于學生對概念的理解，而且可以提升學生邏輯思維能力。

1.2 深入探究數學的本質

教師結合現代信息技術展開數學實踐活動，可讓學生在活動中仔細觀察和思考，通過自主合作探究等方式發現數學知識的規律和推演過程，最終得出相關學習結論，掌握相應知識，在體驗發現知識過程的樂趣，在培養了學生的探索精神的同時也提高了學生的學習效率。

1.3 提高教師的業務水平和計算機使用技能

信息技術在課堂教學中的應用也可以提高數學教師的計算機使用技能，幫助教師掌握諸如3Dmax、flash、幾何畫板等教學軟件的應用，從而進一步提高我國數學教師的綜合能力。

2 現代信息技術在高中數學教學中的應用策略

2.1 運用信息技術創設教學情境，激發學生興趣

在高中數學教學中，可以運用信息技術，通過圖片、視頻、動畫等方式創設真實情境來展現相關的定理、性質等概念，將復雜的數學知識變得更加生動化和直觀化，吸引學生主動參與課堂教學互動中。比如在講橢圓的定義時，可以由“到兩定點F1、F2的距離之和為定值的點的軌跡”這句入手，在線段上取一點，分別以F1、F2為圓心、以兩線段為半徑作圓，先讓學生猜測兩圓的交點軌跡可形成什么圖形，在學生各抒己見之后，老師再進行操作，通過動畫演示幫助學生得出答案。隨后為介紹定義中“線段要小于兩圓心距離”的基本性質時，老師可采取逆向思維教學模式，用鼠標拖動線段一端，不斷改變線段的長度，最終引導學生發現當線段等于兩個圓心距離時，滿足條件的點的軌跡變成了一條線段，而非橢圓。經過此過程，學生不僅能很深刻地掌握橢圓的概念，也鍛煉了其空間構造能力。

2.2 利用信息技術挖掘知識，突破重難點

高中數學的抽象性極強，學生對于抽象概念的理解程度決定了掌握知識的學習效果，教師可以借助信息技術向學生展示難以理解的知識內容，引導學生探索知識本質。例如在三角函數圖像平移變化中，教師可借助多媒體中的幾何畫板，演示當參數改變時圖像也隨之改變的動態過程，其間可通過重復演示、局部放大等功能讓學生更加透徹理解。

2.3 運用信息技術整合數學課程內容，發揮學生主體地位

利用信息技術可以呈現抽象的教學內容，把抽象的知識具體化、形象化，這是以往教學中難以呈現出來。比如在《函數的圖像》中，研究參數對函數圖像的影響，如果把信息技術應用于教學中，運用幾何畫板，把它們均設為參數，通過參數變化，向學生直觀展示周期變換、相位變換、振幅變換，以此由淺入深，由簡到繁，讓學生猜測，由特殊遷移到一般，總結出對函數圖像的影響規律;同時還能展示圖像變換的全過程。這樣，學生在獲得知識的同時，也豐富增強探究的經驗，加強了分析歸納能力。

3 現代信息技術在高中數學教學中的應用思考

首先，要正確認識新課程改革理念。新課程改革理念給的建議是：恰當運用現代信息技術，提高教學質量。這就要求教師要把握好信息技術的應用程度，形成自己的教學理念，而不僅僅局限于某一課堂。同時，教師也要處理好信息技術、數學課程與課程改革的關系，優化信息技術在高中數學教學中的應用，信息技術是為了提高學生學習能力，教師應用信息技術目的是讓學生認識數學，但很多時候教師應用信息技術只是為了方便自己教學，為自己的工作省時省力，卻忽略了信息技術融入傳統教學的真正目的。

此外，也不能對傳統教學全盤否定。信息技術更新了傳統的教學模式，但是并不意味著數學教學中一定要應用信息技術，也并不是所有知識都適合于這種教學模式。信息技術輔助教學使得教學方式更加豐富，但在實際教學過程中不能只追求信息技術表面的“華麗”，要注重結合教學內容和學生情況。

4 結語

信息技術為數學課堂提供了良好的教學模式與效果，給學生提供了良好的教學情境，激發學生興趣;引導學生挖掘知識，突破重難點;并整合課堂知識，展現了學生主體地位。信息技術在高中數學教學中的應用是一個龐大的工程，需要大家一起共同努力，不斷研究與實踐，探索出更高效的教學方式。

參考文獻

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