初中語文教學中的傳統文化運用

趙曉娥

摘? 要：中華民族歷史悠久，每個朝代、每個時期的古詩詞文化都是博大精深的，顯示中華民族歷史文化的內涵。在新課改的要求下，初中語文教學中融入傳統文化是必不可少的一個項目，也是眾多教育研究者考慮的課題。初中語文中的古詩詞教學可以讓學生了解傳統文化，教師在教學的過程中不僅要做到緊跟時代變遷的步伐，而且還要加大對傳統文化學習的力度。教師可以利用多種教學方式，引起學生對古詩文的興趣。

關鍵詞：初中語文? 傳統文化教育? 古詩詞教學

通過初中語文學習，學生可以從不同朝代、不同文化背景以及古人詩詞中產生的人生觀、價值觀認識到古人面對困難時以怎么樣的態度、方式應對，深入了解中國歷史上的傳統文化，發現古代文化的發展歷史以及演變過程。那么教師在實際教學中應該利用什么方法對學生進行傳統文化的灌輸，該文就初中故事教學為例，淺談語文教學中傳統文化運用方式。

1? 古詩詞在傳統文化教育中的重要地位

初中語文教材中所涉及的內容都是經典的、優質的[1]。在語文教學中古詩文教學也是其中一部分。古詩文對學生未來的發展有重要意義，古詩文中蘊含的內容都具有哲理性。

在初中語文課堂教學中講述古詩文，向學生傳播中華民族傳統文化的魅力。在學生學習掌握古詩文的同時還可以發揚我國傳統文化，傳承、繼承。古詩文中蘊含很多哲理，如詩人對父母的想念之情等多種人生哲理。古詩文都是用簡短的字句表述詩人的心情、描繪壯麗的景觀，因此古詩文的意境豐富多彩，使人回味無窮。學生在語文科目的學習中不僅要學習語文中的基本文學，還要充分學習古詩文，利用古詩文并且運用到自己的學習、作文中抒發自己的情感。多個方面都可以運用古詩文，以此可見，可以全方位提升學生的學習能力。學習古詩文可以引起學生對美好生活充滿無限憧憬，而且還可以讓學生觀察自身周圍有哪些美好景象，留意以及記錄出來，并且還可以使學生養成對長輩父母的尊敬之情。同時，古詩詞還教會學生許多為人處世的方法，要充分融入傳統教學，使教育系統、全面地發展。

2? 古詩文教學的發展現狀

加大對傳統文化的宣傳力度，這個是傳承中華民族優秀文化的重要傳播方式[2]。但是在目前初中語文教學中教師不是很注重語文古詩文方面的教學，主要依靠死記硬背的方式，并且可以在考試上完整地寫在試卷上，并沒有對古詩文有深層次的理解。導致學生對古詩文的理解還不是很透徹，只是了解淺在的意思，對古詩文了解不到位，對古詩文中的情感不能很好的感悟。所以，教師在講授中要保留傳統教學觀念的優勢，拋棄不足，對學生進行教學。要抓住古詩文中的深層次含義，也要引導學生充分地掌握古詩文中美好的意境，提升學生的文化素養。

3? 激發學生的學習興趣

能在初中語文課本上出現的文章一般都是教育學家精挑細選層層篩選出來的，都是中華民族各個朝代的經典之作。從古人這些優秀的作品中就能看出中華民族漢字的博大精深，其中蘊含多種美學，可以使學生的綜合素養獲得巨大提升。因此，古詩文認真學習的同時深入了解內容，只要理解其內容中所要表達的深層含義就可以很大程度上提升學生的文化底蘊，幫助學生樹立正確的人生觀點。

教師在授課時為了使學生對課堂充滿興趣，例如，教師可以有感情地對古詩文進行朗讀，給學生做一個示范。然后帶領學生一起朗讀，使學生深刻感受到詩句的優美。

例如，教師在授課《古代詩歌五首》《觀滄海》時初中學生知識層面還沒有難么廣泛，還不能深刻體會作者的情感。因此，需要在教師的帶領下學習文章。“秋風蕭瑟，洪波涌起”這4首絕句勾勒出包羅萬象的景象，描繪了大好河山的雄偉壯麗，讓學生置身于此情此景中，感受詩人筆下的畫面，體會此詩中景色的壯麗以及作者的遠大抱負之情。

在教師的領導下學生正確的領略古詩文中詩人的情感。這種模式長期進行學生就可以練就獨立自主的學習精神，進而理解作者的情感以及詩文中的含義。

4? 利用現代信息技術進行教學

在以往傳統的教學授課中教師一般都采取的是黑板上書寫這種模式，近些年教育部門更加注重學生的教育，信息化技術也逐漸運用在教學中，使教學更進一步提升。與傳統教學相比，學生也更加喜歡多媒體教學，其優勢是可以將有關的內容展現在屏幕上，通過課件等多種形式將詩文進行處理。色彩或者聲音的變化可以通過眼睛直觀地看到，使學生感受到情境，將學生的注意力轉移到課堂中，使學生在快樂的基礎上學習古詩文，這樣才能保證學習的高效性。因此，教師一定要最大限度地使用多媒體課件，使其成為幫助教師教學、帶領學生進步的一個有力工具，更好地提升教學效果。

例如，在教師帶領學生學習《湖心亭看雪》時教師可以利用多媒體將作者的信息以及湖心亭做一個介紹，讓學生對文章背景有所認知[3]。緊接著教師讓學生想象詩人筆下的美景，教師在屏幕上將此美景展現出來，看與學生想象的有何不同。將“獨往湖心亭看雪”此句醒目地展現在屏幕上，讓學生體會其中作者的情感，句中“獨”可以看出詩人的孤獨與傲慢，“舟中人兩三粒”表示作者不與不同志向的人一同為伍，作者更欣賞的是獨自欣賞美景。學生在這種教學模式下能夠深化自身對美景的感悟，也能對自己所學習的內容有一個深刻的理解，進而強化學生感悟詩文的能力，教學效率也提升了。

因此，將現代信息技術運用到古詩文學習中可以讓學生拉近與作者的距離感，幫助學生更深刻地理解古人的情感。古人用詩文表達自身的情感，這也是一種獨特的民族特征，進一步讓學生感受到傳統文化的意義。

5? 設立傳統文化學習小組

教師通過開設傳統文化學習小組幫助學生在探討中理解古詩文的含義，高效率地完成學習目標。在小組中教師可以規定學生每天都進行閱讀，將學生最近所讀到的、學習到的古詩文進行分享，討論交流，讓學生之間將知識進行融合。

例如，教師布置下去任務，讓學生自行上網查找相關《論語》的視頻，對孔子儒家學派相對了解，然后以此為中心讓學生閱讀《論語》。這些任務都完成后教師引導各個學生各抒己見，講述每個人對作品多元的欣賞，也可以提升學生對古詩文的鑒賞能力[4]。

通過這種學習模式學生可以深入了解儒家思想，加深印象，可以更深層次地理解古代文化的底蘊。這種方式還可以展現學生自我表現的能力，增強學生自信心，讓學生在以后的此類活動中不怯場，更大程度上提升學生的綜合水平。

6? 結語

在初中語文古詩文學習中教師可以結合實際的學習狀況積極探索更形象具體的教學方式，進而在實踐中不斷完善，為教育事業做出自己的貢獻。在教育事業中積極實踐，找到合適的教學策略，注重古詩文的教學，幫助學生培養學習古詩文的能力，使學生不斷進步，為國家輸送培育新時代人才。引導學生提升對歷史文化的重視程度，積極學習并且推崇，弘揚中華民族文化傳承，傳播中華民族傳統文化的魅力，保證古人的智慧不被時代遺棄。

參考文獻

[1] 宗學偉.初中語文教學中的傳統文化運用——以初中古詩文教學為例[J].中華少年，2018（1）.

[2] 吳榮永.淺析初中語文傳統文化教育——以初中古詩文教學為例[J].教育教學論壇，2013（40）：88-89.

[3] 樊怡平.初中語文教學中的傳統文化教育——以初中古詩文教學為例[J].語文教學通訊·D刊：學術刊，2012（10）：18-19.

[4] 周瑾.初中語文傳統文化教育——以初中古詩文教學為例[J].新課程，2017（8）：8.