“互聯網+”時代的中職院校德育教育的創新

劉瑤

摘 要：“互聯網+”概念一經提出，使得許多傳統行業或服務被悄然改變，也給我國各中職院校傳統的德育教育教學方式帶來劇烈沖擊。為適應“互聯網+”時代下新社會形態的發展變化，中職教師的德育教育方法應做到與時俱進，轉變德育教育的傳統教學模式，將德育教育目標理念與“互聯網+”平臺相結合，構建能與學生產生有效溝通的新橋梁。

關鍵詞：“互聯網+”時代 中職院校 德育教育 創新

中圖分類號：G711文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）05-0-01

前言

德育教育是指對學生進行思想、道德、政治、法律及心理健康的教育，是我國中職院校教育工作中重要的組成部分，對學生健康的成長成才具有導向、動力和保證作用，處于素質教育的首要位置。而隨著網絡信息化的普及，“互聯網+”的概念逐漸滲透進人們生活的方方面面，也對中職院校的德育教育工作產生巨大的影響。2012年，于揚首次提出“互聯網+”的概念，2015年，李克強總理確定“互聯網+”行動計劃并納入政府工作報告中。這意味著傳統的教學理念已經跟不上網絡信息技術快速發展的時代，中職院校教師們需將互聯網技術與德育教育工作相融合，形成新穎的教育方式，引起學生對課程的興趣，有效提高中職院校德育教育課的實操性，培養學生正確的道德觀念，使其具備良好健康的心理素質。

一、“互聯網+”時代下中職院校德育教育所面臨的挑戰

“互聯網+”時代下，網絡信息的傳播渠道廣、信息拓展速度快、信息傳播形式不受限，人們可以通過不同的途徑將自己的想法傳播出去，但同時也會伴隨著一些不良的思想觀念誕生于網絡平臺，對學生的思維、意識、心理產生不利于其成長的負面影響。

1.復雜的網絡信息對學生的素質培養不利

“互聯網+”時代的信息渠道多樣化，人們通過手機、電腦、電視等新時代科技產物，可以隨時隨地了解到網絡上的多元化信息，不再受限于傳統的傳播渠道。當前中職院校的學生們，多數從小便接觸手機、電腦，學會從網絡上汲取多種知識信息。然而因網絡的約束性較弱且開放性強，導致其發布出來的信息魚龍混雜甚至有些不堪入目，對年紀尚小、還未能形成正確價值觀的中職學生們來說無異是強大的沖擊。再加上網絡爆炸式的信息傳播，如國內外不同政治信息的對撞沖突、文化程度不同的價值觀傳播、令人生畏的網絡暴力語言、色情敏感的網絡用語詞匯等，容易使學生受激烈偏執的思想影響，形成是非不辨的人生觀，甚至導致學生在現實中做出不理智的行為，對其生活狀態產生影響。

2.中職德育教師傳統教學模式面臨挑戰

互聯網能給學生們帶來便利，很多國內外優秀的教學課程學生都可從網絡上下載自學，這給教師的傳統教學方式帶來巨大的挑戰。傳統的中職德育教學課程大多為理論教學加教材引導，屬于說服性的給學生灌輸道德理念，與在互聯網中習慣言論自由的中職學生們的思想向左，無法順利達到通過德育教學為學生樹立社會主義核心價值觀、培育其優良品格、塑造正確價值觀的目的。且因為發達的網絡往往會給學生傳輸五花八門的新事物，引起學生好奇心的同時，也致使自制力較弱的學生沉迷在新奇的網絡世界中無心學習，課堂紀律散漫，精力不集中。如果德育教師的課堂講解形式陳舊，講述方式老套，例案翻來覆去圍繞著毫無新意的觀點說教，則更無法引起學生學習的興趣，導致自主識別能力偏弱的中職學生的觀念逐漸被網絡輿論引導，淡化削弱了德育教學的教導內容，使教育教學無法在學生的素質教育中發揮作用。

二、“互聯網+”時代下中職院校德育教育的創新

“互聯網+”時代的信息傳播渠道為“雙刃劍”，雖然不良的網絡信息易誤導學生的正直觀念，但其信息的廣泛性同樣給德育教師帶來選擇面頗廣的各式教育資源，教師可通過豐富的網絡資源與德育教學的內容結合，搭建能跟學生公平分享道德理論觀念的交流平臺，從而引導學生形成良好的道德觀、人生觀和價值觀。

1.利用互聯網拓寬與學生交流的渠道，引導學生正確分辨互聯網信息

面對被復雜難辨的網絡信息轟炸的學生們，中職院校德育教師應改變過往德育教學的刻板模式，合理的利用互聯網的便利性，基于網絡熱點新聞的平臺基礎上，建立跟學生深入交流的渠道，了解學生的真實想法并引導糾正，避免學生因網絡的大量負面信息而產生極端的想法。教師可通過微信、QQ、微博等溝通軟件上與學生互動，且積極了解網絡上各式各樣的娛樂、政治新聞，開誠布公的和學生交流，教導學生如何分辨網絡信息的正負面觀點，提高學生的分辨能力，逐步引導學生的道德觀念。教師需從權威理論引導者的角色中跳出，可自行在網絡中挖掘出新穎的社會教育理念分享給學生，從中分析出所涉及的德育觀點，引導學生對其展開討論，以此增強學生對社會新聞的關注度，對學生的網絡思維意識形成潛移默化的影響。

2.結合互聯網創新教學方式，增強課堂互動性

中職德育教育的教師普遍使用多媒體進行授課，然后授課形式仍舊為單一老套的教材講解，課堂授課過程枯燥死板，呈現出“老師說老師的課，學生玩學生的手機”兩極分化嚴重現象。為改變這一現象，中職德育教師應利用互利網增加與學生在課堂上的互動性，如在課堂上播放娛樂類新聞，提出其中所涵蓋的道德觀念論點，與學生互動討論;或舉行班級活動，將理論內容和游戲過程結合起來，寓教于樂，使學生在活潑生動的游戲中明白所學知識的深刻含義，起到在“玩樂”中良性引導學生道德觀點、思維意識的作用;也可以下載當下流行的熱門軟件，“抖音”“快手”“淘寶”等，跟學生一起合拍視頻，拉近與學生間的距離，充分發揮、擴展學生的互聯網思維，并根據軟件中的實時熱點對學生提出涉及的道德問題論點，與學生展開激烈討論，不可輕易否定學生喜愛的某個明星或視頻元素，應客觀討論，理性分析，從而引導學生的想法回到正確的觀念中。

結語

“互聯網+”時代雖然給中職院校德育教育帶來了不小的挑戰，卻同樣的給教師們帶來很多的機遇。中職院校的德育工作者們應把握好互利網的有利面，緊跟網絡信息的變化趨勢，從中擴展自身知識面，創新德育教育的教學方式，提高課堂上的互動性，將互聯網思維與教學理念結合，合理引導學生的思想觀念，是全面提升德育教育實踐性的重要因素。

參考文獻

[1]李楊.中職學校網絡德育工作模式創新實踐研究[J].吉林廣播電視大學學報，2017（11）：148-149.

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