“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教育管理模式創(chuàng)新研究

劉博

摘? 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)迅速進(jìn)入到教育領(lǐng)域，并對(duì)傳統(tǒng)教育管理模式造成了巨大的沖擊，為新的教育模式的創(chuàng)新實(shí)踐創(chuàng)造了良好的條件。高校作為國家落實(shí)創(chuàng)新人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要基地，應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教育管理工作造成的沖擊，并探索教育管理新思路，為人才的全面發(fā)展提供教育支持?；诖耍撐膹摹盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景出發(fā)，結(jié)合高校發(fā)展實(shí)際對(duì)教育管理模式創(chuàng)新進(jìn)行簡要探究，以期對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”? 高校? 教育管理模式? 創(chuàng)新路徑

2015年，“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念被國務(wù)院總理李克強(qiáng)率先提出，這不僅是對(duì)當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顟B(tài)的描述，更是在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)下，利用互聯(lián)網(wǎng)推動(dòng)行業(yè)變革，打造新業(yè)態(tài)的發(fā)展計(jì)劃。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，各行各業(yè)掀起了創(chuàng)新轉(zhuǎn)型的新高潮，而教育行業(yè)自然也位列其中。在高校教育管理工作中，以云計(jì)算、大數(shù)據(jù)為代表的信息技術(shù)不僅帶來了更加科學(xué)、高效的管理手段，更帶來了新的教育管理理念，因此，高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，積極推進(jìn)教育管理環(huán)境的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式、教學(xué)方法等因素的變革，進(jìn)而推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校人才培養(yǎng)體系的重構(gòu)。

1? 轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教育管理模式

隨著現(xiàn)代教育的不斷進(jìn)步，人本理念在教育管理領(lǐng)域的滲透逐漸受到教育工作者的認(rèn)可。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，教育教學(xué)手段的創(chuàng)新，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供了更加便利的條件，因此，高校應(yīng)把握發(fā)展機(jī)遇，從思想認(rèn)識(shí)層面做出調(diào)整，圍繞學(xué)生中心，構(gòu)建教育管理模式，從多方面落實(shí)育人目標(biāo)。例如，從專業(yè)教學(xué)的角度講，高校應(yīng)通過改變教學(xué)條件，促使教師融入到“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)平臺(tái)中來，將傳統(tǒng)以教授為主的實(shí)踐設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主的實(shí)踐設(shè)計(jì);將傳統(tǒng)以課堂為主的線下學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上線下互動(dòng)的混合式學(xué)習(xí)等，在教學(xué)模式的創(chuàng)新中，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是必然的，教師在理論與實(shí)踐的相互印證與相互支持實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式變革的任務(wù)，同時(shí)推動(dòng)了教育管理新模式的完善。

2? 搭建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺(tái)，重構(gòu)教育管理環(huán)境

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校教育管理脫離了對(duì)主觀經(jīng)驗(yàn)的依賴，形成了以大數(shù)據(jù)為分析依據(jù)的新模式。高校教育管理中大數(shù)據(jù)的開發(fā)與利用，需要依托“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺(tái)的建立，通過平臺(tái)的運(yùn)行能夠有效確保大數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、唯一性和及時(shí)性，同時(shí)跟蹤和監(jiān)控學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、德育、安全等方面的數(shù)據(jù)質(zhì)量，教育管理工作創(chuàng)新提供數(shù)據(jù)質(zhì)量保障;在數(shù)據(jù)利用過程中，學(xué)校通過數(shù)據(jù)開發(fā)提取數(shù)據(jù)，并實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，溝通不同教育管理環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系與協(xié)作，有效降低了教育管理成本;根據(jù)教育管理要求形成數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，并完成交換與集成，改善了傳統(tǒng)教育管理工作中“信息孤島”的狀態(tài)，從而優(yōu)化大數(shù)據(jù)的挖掘與應(yīng)用，支持教育管理決策，形成良好的教育管理環(huán)境。

3? 創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐方法，引入混合式教學(xué)模式

專業(yè)教學(xué)是高校教育管理工作的核心環(huán)節(jié)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息技術(shù)手段的引入打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限，將線下學(xué)習(xí)與線上學(xué)習(xí)相融合，形成了混合式教學(xué)模式。在混合式教學(xué)模式實(shí)踐中，教師可以利用專門的教學(xué)軟件，將學(xué)習(xí)空間進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，形成以建構(gòu)、交流、聯(lián)結(jié)、協(xié)作、創(chuàng)造等學(xué)習(xí)活動(dòng)為主的課堂氛圍，打造智慧教室場景，并結(jié)合學(xué)生需要靈活調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)方法;在課堂推進(jìn)中，教師可以將問題互動(dòng)貫穿整個(gè)課堂，最大限度地激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心;利用“掃碼簽到”“記分”“討論區(qū)”和“課堂報(bào)告”等軟件功能，構(gòu)建“全場景”的教學(xué)應(yīng)用整合平臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí);在課后系統(tǒng)中主動(dòng)推送課堂報(bào)告給教師，作為教師教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)反思的依據(jù)，為整個(gè)教學(xué)的過程的優(yōu)化與完善提供數(shù)據(jù)支持。

4? 注重教師素質(zhì)培養(yǎng)，打造教育管理隊(duì)伍

教師在高校教育管理工作中扮演著至關(guān)重要的角色，而根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下人才培養(yǎng)的新要求，高校應(yīng)重新定義教師角色和能力要求，根據(jù)信息化、智能化教育管理，對(duì)教師進(jìn)行全面培訓(xùn)，并針對(duì)新任教師、骨干教師和種子教師開展有針對(duì)性的培訓(xùn)，即對(duì)于新任教師進(jìn)行示范培訓(xùn)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育管理理念的變革，引導(dǎo)教師把握自身定位，順利融入教育管理新模式;對(duì)于骨干教師則將開展融合性培訓(xùn)。將信息技術(shù)融合到教師教育管理經(jīng)驗(yàn)中來，優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與綜合能力，提升其在教育管理工作中的作用;針對(duì)種子教師進(jìn)行綜合培訓(xùn)，將技術(shù)、學(xué)科知識(shí)和教學(xué)方法全面融合，提高教師適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育管理環(huán)境的能力，并形成完善的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，為教育管理工作的落實(shí)提供人才支持。

5? 完善教育管理制度，保證教育管理工作有序運(yùn)行

制度是高校教育管理工作的基本保障，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，高校教育管理模式的創(chuàng)新發(fā)展必然會(huì)對(duì)傳統(tǒng)管理環(huán)境中形成的制度規(guī)范提出挑戰(zhàn)，同時(shí)對(duì)制度變革產(chǎn)生新的需求。針對(duì)此，高校應(yīng)根據(jù)國家教育相關(guān)規(guī)定建立基本的教育管理框架，同時(shí)結(jié)合高校自身發(fā)展需要，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”教育平臺(tái)運(yùn)行的新特點(diǎn)，設(shè)計(jì)管理制度規(guī)范，細(xì)化制度內(nèi)容，并完善組織結(jié)構(gòu)，推動(dòng)制度的執(zhí)行，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育管理的制度化建設(shè)，促進(jìn)教育管理工作的有序運(yùn)行。

6? 結(jié)語

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教育管理創(chuàng)新改革勢在必行。高校通過引入云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教育管理環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，并形成新的人才培養(yǎng)環(huán)境。但是，從整體效果來看，高校在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的轉(zhuǎn)型過程中，更多強(qiáng)調(diào)的是技術(shù)的創(chuàng)新，在理論創(chuàng)新方面，缺乏深刻的總結(jié)與探索，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的構(gòu)建，以及教育管理工作的推進(jìn)依然任重而道遠(yuǎn)。針對(duì)此，高校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展環(huán)境，圍繞學(xué)生主體，對(duì)教育管理中的諸多要素進(jìn)行協(xié)調(diào)與調(diào)動(dòng)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，并引入科學(xué)、高校的管理手段，從而高校教育管理工作的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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