高效地理課堂的構建策略

張鵬儒

高效課堂指的是在有限的教學時間內，將教學效果達到最優的課堂。那么，如何基于地理課堂教學的內容和環節，實現高效地理課堂的構建呢？

一、基于課改要求，細化教學目標

新課標提出了培養核心素養的要求，因此，在高中地理課堂教學過程中，教師可以根據教學內容，結合課改要求，進行教學目標設計，指向地理核心素養培養。

例如，在《冷熱不均引起大氣運動》的教學中，教師可以基于教學內容，結合課改對課堂教學目標的要求，制定如下教學目標。

1.人地觀念。

學生能夠明確大氣熱量的來源，能夠闡述大氣對太陽輻射的削弱作用、對地面的保溫作用等。

2.區域認知。

對我國不同地域的大氣運動情況有所認知。

3.綜合思維。

通過本節課的學習，學生能夠樹立辯證唯物主義觀念，增強保護大氣環境的意識。

4.地理實踐力。

學生能夠運用圖示說明大氣的受熱過程，歸納大氣的保溫作用。

顯然，上述教學目標從人地觀念、區域認知等各個方面對學生提出了要求。教師要以上述教學目標為指導進行《冷熱不均引起大氣運動》的教學設計，從而做出針對性的策略安排。在實際的課堂教學中，教師要逐步落實目標要求，實現對學生地理核心素養的培養，提高地理課堂的教學效果。

二、應用合作活動，突出學生本位

為了實現高效地理課堂的構建，教師可以根據學生的實際情況，將學生進行合理分組。

例如，在《營造地表形態的力量》的教學中應用合作學習法。……