巧借時事優化高中歷史教學

王桂芹

當代中學生在信息化時代已不再是以前的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的存在了。隨著互聯網信息的全方面滲透和電子軟件的普及，學生可以從多種渠道獲取信息，因而對社會發展十分關注和敏感。所以，在歷史課堂教學中引入時事可受到學生廣泛歡迎，能大幅度提高歷史教學質量。

一、做好課堂導入，激發學生求知欲望

課堂導入是課堂教學的重要組成部分，課堂導入成功與否關系到能否激發學生學習興趣和提升教學效率。所謂課堂導入，即針對即將講解的新內容、教學目標等創設相應的情境，吸引學生注意力，活躍課堂氣氛，最大限度地激發學生潛在的求知心理，有利于高質量地完成教學任務。在新課導入環節引入時事可從以下兩方面著手。第一，將導入和時事相結合。雖然高中生學業十分繁忙，但對各種新聞和新鮮事也較為好奇。以《辛亥革命》的教學為例。歷史教師在正式授課前可以提出問題：2011年，全國各地為了紀念辛亥革命百年舉辦了多場活動，為何此項活動受到如此重視？有學生回答：“因為辛亥革命是資產階級領導的革命，沉重打擊了中外反動勢力，建立了中國歷史上第一個資產階級共和政府，民主共和觀念開始深入人心。”教師在學生回答之后可以進一步提出問題：“辛亥革命在我國歷史進程中究竟扮演了什么重要角色？”為后續學習打下良好基礎。第二，將圖表和時事相結合。圖表以清晰直觀的方式呈現事件，激發了學生學習歷史的興趣，活躍了學生思維。……