問題式教學法在高中地理教學中的融合探究

秦顯軍

高中地理涉及知識點多，信息量大，抽象性、繁雜性與綜合性比較強，對高中生的空間思維等綜合學習能力具有較高要求。在這種情況下，教師如果繼續采用傳統的灌輸式授課模式，就會影響學生學習地理知識的興趣與效果，從而限制他們自主學習能力的發展。問題式教學法是一種符合生本理念，能夠有效調動學生自主思維的啟發式教學法，可以吸引學生的注意力，促使他們從被動聽講狀態向主動探究狀態轉變，這有助于高效地理課堂的構建。

一、激趣入手，巧設問題情境

在高中地理教學中應用問題式教學法時，教師首先要明確該種教學法的基本應用流程與要點。問題式教學法的核心是“問題”，即以問題為引導教學的主線。通過創設問題情境激發高中生學習地理的興趣，促使他們積極進行思考，為后續的教學奠定堅實的基礎。在創設問題情境時，教師要結合地理教學目標，從激發學生求知欲與興趣入手，確保問題情境設計的合理性。

例如，在教學《大規模的海水運動》時，教師可以在課堂教學起始階段為學生播放《泰坦尼克號》中的沉船片段，并提出問題：你們是否了解泰坦尼克號發生事故的原因？因為很多高中生對該電影都比較熟悉，所以，借助這種問題情境可以有效激發他們的學習興趣，在不知不覺中導入了洋流部分的知識，從而為學生后續的課堂學習奠定堅實的基礎。

二、問題啟發，引導自主探究

在正式開始課堂教學時，為了提升學生的課堂學習效果，教師可以采取問題導入的方式，以問題啟發學生積極開展自主思考，使其通過自主探究了解和掌握地理知識，這樣可以顯著提升高中生的地理學習效果。……