初高中歷史教學銜接問題探析

陳晨

初高中歷史課程標準要求學生要掌握有關歷史人物、歷史事件和歷史現象的基本知識。初中歷史課標的側重點在于歷史事件的發生發展過程及前后因果，包括對相關歷史人物的了解與評議，高中歷史課標則在要求學生掌握基本歷史知識的基礎上還能夠對知識脈絡進行整理，對歷史問題有更深的解讀。初中與高中兩個學段對學生的知識與能力要求差別明顯。因此，探索如何在初中歷史教學中培養學生與高中歷史學習相銜接的思維，是初中歷史教師不可推卸的責任。

一、熟悉學情，學習深度逐級加深

從年齡結構上看，初中生將進入青春期，身體迅速發育，心理也開始成熟。在思維及認識程度上，初中學生相對于小學生來說，思維的深度、廣度及靈活性都大大發展。依照皮亞杰的認知發展理論，初中生思維中的感性成分較理性成分多，這與高中學生的思維特點是不同的。

在對事物的認知上，剛剛升入初中的學生還具有兒童的思維特點，此時需要教師正確引導。教師可以利用直觀的史料圖片、簡短的文字材料進行分析論證。隨著學生閱讀、文字理解能力的提升，教師選取的材料也應逐漸增加難度。例如，將統編歷史七年級上冊第9課《秦統一中國》與高中歷史必修1第2課《秦朝中央集權制度的形成》進行對比。

“在確立中央政權體制的同時，秦始皇又在考慮地方管理體制問題了。丞相王綰等建議說：‘如今六國剛亡，燕、齊、荊（楚）處于偏遠之地，如不分封建國，誰去管理？……