淺析高中通用技術模型制作課的教學設計

薛叁利

摘 要：新的課程標準已經頒布實施，高中通用技術模型的制作這一部分內容在新一輪的教育課程改革中顯得尤為重要。深入研究，教師在這一部分可以有較大的教學突破，同時對學生技術素養的提高也有著非凡的意義。本文將以通用技術模型制作課的教學設計為主要切入點，談一談自己的心得體會。

關鍵詞：高中 模型制作 技術設計 課程研究

中圖分類號：G620文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）05-0-01

通用技術模型制作主要以學習設計、學習操作為基本特征，是以學生在日常生活中的親身經歷與實際體驗為基礎，是立足于“學中做”“做中學”的實踐類課程內容。模型的制作也是對方案的設計進行物化，用可以相互交流及評價的方式實現初步構想與優化設計的融合;其中貫穿著設計的基本理念，在技術設計過程中具有舉足輕重的作用。因此模型的制作在通用技術教學中有著不容忽視的地位，而其教學的具體模式也一直是廣大一線教師所關注的重點。然而，很多學校受現有教學資源及師資的限制，導致不能正確實施通用技術模型制作課的基本教學;其次，依據課程理論，加之筆者對教師師資現狀的了解，通用技術模型制作課程對那些專業不對口的教師而言，其難度是不言而喻的。

一、高中通用技術模型制作的意義

1.利用通用技術模型制作激發學生學習的動力

新課標要求，學生才是課堂學習中的主體。因此學生的主動學習意識及積極探索未知的學習態度對于學習效率的提升以及教師課堂教學效率的提高都有著非常積極的作用。因此，教師在講授模型制作時可以多采用多媒體教學手段進行輔助，讓學生在視覺、聽覺等多方面的刺激下，進一步提升自身的技術思維能力，從而提高課堂學習的質量及效率。例如在講授蘇教版通用技術《模型》時，教師可以先讓學生觀看“月球車模型”登月的視頻導入課題，從而激發學生的學習興趣。并且讓學生回答這段視頻中展示了什么，學生自然會回答：這是“月球車模型”，然后教師繼續提問“它有什么作用？”，讓學生依據視頻內容進行回答。這樣不但讓學生對登月過程有了一個具體的了解，也可以激起學生的學習興趣，當學生產生了濃厚的學習興趣，有了強烈的求知欲之后，這堂課肯定會大獲成功！

2.通過巧妙的質疑與點撥，可以充分引導學生自主學習

例如，通過對“月球車模型”“塔吊模型”等視頻可以充分將模型及其功能的學習融入其中，讓學生在學習的過程中明確模型的基本概念，并與生活實例進行有機結合，繼而理解在技術設計活動中模型制作的積極意義。借助于教師提出的相關問題對學生進行思維的啟發，并對學生的回答予以激勵性、啟發性點評，從而保持學生積極的學習態度與狀態。教師可以指導學生討論教材中的“神州飛船”案例，加深理解“模型在技術設計中的重要性”，教師要引導學生把其體會到的方法應用到其他設計領域，進一步加深理解，以實現設計思維的發散和知識的融會貫通。教師要引導學生回憶自己接觸過、見過、聽說過或者玩過的模型，這樣，讓學生從生活實際出發，可以進一步提高其學習興趣，自主學習的積極性進一步提高?？紤]到學生的思維特點，學生對問題的回答有時可能會比較凌亂，教師可以利用展示PPT中的常見模型分類圖片加以規范和升華，同時借助于大量的模型展示，讓學生感受并理解模型的共同特點，為下一步模型的制作作好鋪墊。

二、高中通用技術模型制作的原則

1.提高學生技術素養的原則

提升學生的技術基本素養是通用技術課程的基本核心。教師應積極將傳統的技術技能類講解轉化為對學生技術素養的提高，更新技術課程教學理念，增加與之相對應的人文因素與設計理念;在教學設計與授課的過程中，將技術及設計的思想與方法充分融合在一起。例如，在進行蘇教版通用技術《模型》中的相關知識講解時，教師可以利用傳統的案例講解讓學生了解技術設計的一般過程，體驗發現問題、明確問題和方案的構思、呈現，從而水到渠成地進入模型和原型的制作環節。繼而教師可以利用微課的形式讓學生進一步明確本節課程的基本任務，然后仔細回顧課件，結合老師提出的問題把握本節的內容，從而掌握其中的重點難點內容。必須承認，把理論設計轉化為實物模型就是技術素養提高的重要體現。

2.培養學生科學探索及創新精神的原則

在通用技術課程教學中，教師應該注重引導學生將課程知識與生活實際進行聯系，重視課堂情境教學模式的建立，并且要注重學生信息交流與信息處理、設計應用的基本技能的培養，從而讓學生建立起解決實際生活問題的能力。例如在進行《模型》的教學時，教師可以將日常生活中學生容易見到的模型以課件的方式展現出來，并且要求學生對課件進行仔細地觀察，充分發揮自身的想象力，動手制作出一個簡單的工藝品模型，并在課堂上將自己的作品展示出來。在考慮原材料便捷可取的前提下，通過相互比較，看一看不同的設計者所設計出的產品會有哪些差異，而這些差異正是激發學生的創造靈感的源泉所在。學生在交流中思維碰撞的火花可以極大地激勵學生積極探索并不斷創新的精神。

3.提高學生動手實踐及物化能力的原則

在通用技術課程的設計過程中，要充分了解學生對知識的掌握程度及日常生活經驗等多種因素，還要考慮到學生的個體差異，做到有的放矢，激發出學生學習通用技術課程的積極性，提高學生的動手實踐及物化能力。例如在組織學生學習《制作臺燈模型或原型》時，對于基礎較差的學生，教師則可以讓其制作一些適合高中學生使用的簡易式筆筒，并按照“畫線-鋸割-刨削-鉆孔-組裝”的過程進行合理的、個性化的設計。在授課的過程中，也許總會有部分學生對制作過程存在這樣或那樣的誤解。此時，教師可以將課件暫停，啟發學生之間進行相互討論與交流，使其自己能夠找到解決問題的辦法。這樣不但可以充分激發學生學習的主動性，而且往往可以收到意想不到的效果。動手制作的過程中，學生的動手實踐及物化能力必然會得到提高，這也正是通用技術課程的終極目標追求。

三、通用技術模型制作課的教學實踐

誠然，實際操作是通用技術模型制作課程的主要途徑和重要內容，同時也是發現與積累經驗的重要途徑。因此在模型制作課教學的過程中，教師一定要重視學生自己動手實踐的機會，通過親身體驗可以提高學生動手解決問題的能力。

1.“簡易書架制作”的教學原則

“簡易書架制作”是一個具有代表性的實踐類教學項目?？梢宰鳛楦咭荒昙壍囊粋€綜合類實踐項目，通過項目實踐初步掌握木工基本工藝操作，例如測量、畫線、鉆孔及鋸割、打磨等;并體驗技術設計的一般流程，例如繪制設計草圖、優化設計方案、制作模型、評價等;進一步理解技術設計所蘊含的基本原則;通過尺寸的標注來進一步理解技術設計的嚴謹，深層次理解“工匠精神”的含義。

2.我對“簡易書架制作”的教學設計的理解

首先，書架的制作教學可以分為：模型種類、備料圖及設計圖樣的繪制、電鋸鉆床、高壓氣泵槍等工具的使用;還需要融入連接方式、表面涂裝處理等。而在蘇教版《技術與設計》教學參考書中也有相關建議：“在進行模型的制作及工藝教學的過程中，盡量多使用便于加工的材料，這樣不僅省時省力，也可以更好地落實基本的動作操作?！币虼?，教師可以根據課標的相關要求進行每一個步驟的具體設計、講解，并在教學過程中，充分做到與學生進行交流與溝通，讓學生明白書架制作時所需要掌握的具體的信息，從而進行合理的材料的選擇，工具及設備的準備;順利完成劃線、加工及配裝的處理，表面的涂裝及設計交流評價。

書架的設計與制作所涉及的主要是木工及加工工藝，多數學生對這方面并不具備相關的知識基礎。因此在進行教學設計時，教師首先要讓學生依據圖紙將材料切割整齊，并做好劃線工作，留好備用;其次對有關材料進行鉆孔，并做好連接、涂裝，同時考慮到課堂時間有限，教師也可以提前將切割及鉆孔工作完成;再次，一定讓學生根據設計圖進行組裝，對于組裝成功的書架，教師要給予充分的鼓勵：而對于組裝不滿意甚至失敗的書架，教師也要幫助學生分析為什么會出現這樣的情況，從而找到改進和解決問題的方法，爭取讓每一位學生都能成功地完成書架的制作;最后讓學生對書架的表面進行涂裝處理。之后教師要對學生進行一系列的知識問題考察，例如“對于備料圖及裝配圖紙，你是怎樣理解的？你們對于工具的選擇，是怎樣理解的？”“既然我們都清楚了制作簡易書架的相關要求，也知道了如何使用有關工具及設備，那么，結合今天的體驗，在整個操作過程中，你們覺得哪些步驟中存在需要改進的地方？”教師可以根據學生的討論及回答找出整個課堂教學過程中存在的問題，繼而進一步完善自己的教學設計。

結語

綜上所述，進行通用技術模型制作課的教學，模型無需用什么昂貴的或最新的材料或是采用看起來高大上的復雜的操作，但一定要與學生的日常生活有緊密的聯系。同時，只有做到讓學生對動手操作保持濃厚的興趣，才能進一步理解、學會并掌握相關的技術知識。筆者認為，在高中通用技術課程中，要合理地、盡可能多地開展簡單產品模型的制作，并力求做到與課堂知識的完美融合、進一步升華;教學過程要合理安排好各個環節，做到詳略得當;充分完善課前相關準備，從而保證完滿有序地完成本節課的教學;重視學生在教學過程中的主體地位，充分調動其學習的積極性和興趣，讓學生在輕松快樂中完成知識的學習，體驗到學習知識的樂趣和通用技術學科的獨特魅力！

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