實踐大課堂，傳媒大舞臺

李斌

摘 要：2016年 6月，浙江傳媒學院播音主持藝術學院小學期實踐啟動，17支隊伍 176名學生開始奔赴北京、上海、江蘇、江西、寧波、臺州等廣播電視臺進行為期兩周的“走崗”專業實踐。在這次實踐中，筆者作為去年東陽臺和今年江西臺、南昌臺的帶隊教師，全程觀察、參與、感受了小學期實踐過程，收獲頗豐。作為播音主持專業教師，不禁會思考這樣一些問題：“走崗”實踐與大學生常規實習有怎樣的區別，媒體一線實踐能給學生帶來怎樣的提升和促進，播音主持專業教學如何借助媒體平臺實現創新模式，從浙傳小學期專業實踐中我們又應該有怎樣的反思和希冀，本文就圍繞以上問題展開研討。

關鍵詞：播音主持 專業實踐 校臺聯動 人才培養

一、走崗實踐，效果顯著

1.播音學子亮相各級媒體，發聲出鏡，快速進步

以江西臺為例，經過提前報名、專業篩選以及臺里調配，15名來自浙江傳媒學院播音學子有 10名被分到電臺，5名分到電視臺。在兩周的實踐過程中，從前期的快速了解，多聽多看多感受，到中期的“出鏡”、“出聲”、參與采訪、配音、播報、現場報道，再到后期的獨立上手，以準播音員和主持人的身份策劃、主持并制作節目，每一步對于學生而言都是一次超越，每一步都邁得令人欣慰，堅定而有意義。比如，王天戈在江西民生廣播播報《天氣預報》，王通和候野森在江西新聞廣播播報《整點資訊》，楊可欣在江西電視臺二套《都市現場》節目中擔任出鏡記者，張啟明、饒志遠在江西旅游廣播《尋城記》以嘉賓主持的身份參與節目，李芷逸在江西電視臺五套《談詑》節目中身份多樣，既是演員，又做配音，還參與了主播試鏡。同樣，南昌臺的 10位播音學子也是迅速了解臺里環境，即刻準備參與節目。信中豪、張力帷等在南昌電視臺《每日新聞》中以出鏡記者及配音的角色參與節目，葛華瑞和練熙聃除了參與廣告配音及錄播節目，還以主持人的身份參與廣播直播節目。

2.媒體單位大力支持，為學生搭建最優平臺

在近幾年的走崗實踐中，各級媒體單位的大力幫忙和無私支持，著實為此項目的推進和發展發揮了重要作用。尤其是在媒體環境當中，播音員主持人作為重要崗位，是不能隨意安排人員上崗，而各級臺領導讓學生在一線實踐，在節目中發聲出鏡，這不僅是一種信任，更體現了一種關懷。南昌電視臺領導對于浙傳播音學子如是評價：基本功扎實、謙虛上進、吃苦耐勞，他們的出現為臺里注入了新鮮血液。江西臺領導和老師們認為播音學院的學生上手快，學習能力強，具備了媒體從業人員的基本素養。誠然，由播音學子直接參與省級市級廣播電視節目，并把課堂搬到節目中，在實踐中檢驗理論，這樣的實習平臺及實踐形式可謂三“好”。對于學生而言是一次“好”的鍛煉，對于校方是一次“好”的開拓，對于媒體單位則是一次“好”的嘗試。

二、搭建平臺，互動教學

截至目前，浙江傳媒學院播音主持藝術學院已經在全國多家媒體單位，涵蓋中央級媒體、省級媒體及市縣級媒體，為我院學生提供了廣泛的實習機會，為我們積極探索培養創新型人才模式提供了動力。

1.雙導師模式助推學生快速進步

在實踐過程中，除了有來自學院的帶隊教師之外，每一位學生都配備了一位實踐導師，這些導師無私地將他們的經驗分享給我們的孩子。每一位老師手把手教我們的學生，一遍遍聽他們的錄音，一次次提出建議和意見，不斷為他們爭取出鏡出聲的機會，正是因為有了導師們的信任和支持，才有了學生們上電臺節目、給廣告配音、獨立完成廣播節目；正是有了導師們的鼓勵和推薦，才有了學生們的身影出現在省級媒體主流節目中，才有了學生們參與節目的整個過程，配音，寫稿，采訪，包裝，讓他們的能力在極短的時間內得到昀大的提升。同時，帶隊教師全程關注學生的實習過程，不僅對于播音主持話筒前鏡頭前創作提出專業意見，更在工作態度、生活起居、人際交往、媒介素養等方面給出意見和建議，力求讓同學們快速成長起來，不僅在業務能力上得到提升，更在思想上對媒體有全新的認識，要擁有責任意識和服務意識。

2.實踐日志，記錄過程，引發思考

在兩周的實踐過程當中，學生要求每天撰寫一篇實踐日志。這些日志不同于只是簡單記錄每天的工作經歷，而是要捕捉細節，引發反思，用真誠的文字記錄內心獨白。于是，我們會看到這樣的文字。“一個北部灣旅游推介會，為了好的效應，特色的東西被無限放大。有特點才可能被記住，要做別人做不到的事才能有認可。新聞人應該也是這樣吧。時間過半，繼續努力。”正是這一篇篇的日志，讓學生化被動為主動，狀態越來越積極，發現問題及時與導師溝通從而解決問題，不斷反思對專業對行業對媒體人的素養及媒體環境的發展等，我們都說思考的文字昀動人，這些實踐日志實則孩子們寶貴的財富。另外，帶隊教師也會將學生的實踐日志及教師體會通過網絡公開發布，來自全國各地的專家學者都關注并與其互動，這使得小學期走崗實踐，不僅受到了廣泛的關注，還體現了一定的影響力。

三、大膽開拓，勇于創新

1.打造多元化、多層次的實踐平臺

浙江傳媒學院播音主持藝術學院小學期走崗實踐力求搭建一個多元化多層次的平臺。一方面，使學生的業務能力迅速提升。其實我院學生在校期間，實踐機會并不少，光是實驗室，我院就有廣播實驗室、虛擬直播室、新聞直播室、綜藝演播室、微格實驗室等足以滿足實踐教學需要。但是這種直接在節目當中體現的機會是少之又少。學生們通過走崗實踐不僅是將所學轉化為所用，更是能體驗到傳媒工作的方方面面，潛移默化之間綜合能力就得到提升。另一方面，該平臺為媒體單位注入了大量新鮮血液，為他們吸引并選拔優秀人才提供了更多的可能。比如，東陽電視臺領導在小學期實踐結束的會議上，直接提出高薪聘用我院學生王小丹，金華臺直接聘用了兩名大四學生。這樣一種直接的溝通，大大縮短了學生與媒體單位磨合的時間，點對點的交流合作，為學生就業提供了全新平臺，為媒體單位開辟了新的用人之路。

2.校臺合作，探索人才培養新模式

浙江傳媒學院播音主持藝術學院走崗實踐與全國數十個媒體單位建立了合作關系，不僅使雙方互利共贏，更加強了校臺合作。播音主持是實踐性非常強的學科，只有在具體實踐中才能更有效率地培育人才。這次“校臺合作”傳承了播音主持教學注重實踐的優良傳統，從理論中來，到實踐中去，再從實踐到理論，形成良性循環，“校臺合作”所具有的實戰性使我們的教學課堂具有了很強的開放性和系統性，這無疑為師生們提供了創新的可能性。

這種“校臺合作”人才培養模式的探索不僅對播音主持藝術學院對整個學校甚至對整個高等教育人才培養模式都特別有啟發意義。這是把社會、傳媒、校園有機結合起來的一個新的拓展，是對我校育人理念的創造性實踐。

誠然，不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。今天我們取得了一些成果，然而未來之路我們還要大膽開拓，希望浙江傳媒學院小學期走崗實踐的明天更加燦爛！

參考文獻：

[1]張公布.中國播音學[M].北京：北京廣播學院出版社， 2003