《農村初中男女生語文文體閱讀與寫作差異分析及達到均衡發展策略的研究》考察報告

段艷俠

2016年 5月 24日，本人參加了沈陽市待評名師評選活動。培訓活動先期是理論學習，然后是實踐學習。教育局將我們 239名教師派往異地考察學習，并且要求每名教師都要有自己的課題研究。

三年前，本人學會了用數據管理法，在任班主任及語文學科老師期間，發現每一屆學生男生數總比女生多一些，我們郊區學校這種情況一直存在。班級中語文、數學、英語的學習成績男女生不是均衡發展的。每次語文測試都發現男生沒有高分，優秀率、及格率都很低，女生相對優于男生。語文成績的高低決定學生中考時能去哪一所高中讀書，每三年一輪回。發現了這個問題后，我曾經寫了一篇論文《初中男女生語文文體閱讀與寫作的差異研究》，發表在《遼寧教育》上。

三年中我一直在摸索規律，也總結了一些粗淺的經驗，但是還遠遠不夠，還不是很成規模。 5月 29日，我們沈陽市一行 178人來到了江蘇揚州，進行為期 5天的考察學習。

我們深入課堂，近距離與樹人學校的老師接觸，聽課，評課，研討，與學生進行交流。課間，我們抓緊一切機會與學生、老師進行研討。每聽一節課，都著重關注一下，每個班級男女生分配情況，分組情況，課上男女生回答問題情況，及課上男女生的差異呈現情況，老師提問，評價，生生互動，師生互動，所有關于男女生學習語文差異的現象都關注。不同學科也是這樣關注。

此次考察從五大方面感受不同，深受啟發：

一、考察學生，發現差異，重新界定研究對象

考察期間聽了 14節課，從初一到初三都聽到了，班級有 14個不同的班，多學科，課程內容不同，文理并濟。每個班級人數基本相同 42人，男女生比例是 1：1，語文學習成績均衡。課上發言次數每個班級男生占 65%，女生占 35%。男生的論辯能力，思維能力，表演能力都好于女生。樹人中學每個年級都有 21個班，一個國際班， 2個英才班， 18個普通班級。國際班和英才班男生比女生更多一些，語文成績反而比女生還高些。本人利用課間及中午休息時間找不同班級學生聊一聊，他們對語文很有興趣，成績也是中上等的多，作文在二類文居多，一類文占 15%。學生都有課外閱讀練習，有詩詞手抄本，學校舉辦的各類活動，學生們都參加，作業完成情況較好，聽課注意力集中。每周的閱讀課，學生都會自己帶書精心閱讀，書籍分類多種多樣。通過他們的月考成績數據總結出課題界定范圍：《農村初中男女生語文文體閱讀與寫作差異分析及達到均衡發展策略的研究》。

二、考察老師，反思不足，重新調整教學策略

在聽了 14節課后，參加了初二語文組的備課研討，感受到教師隊伍求真務實，銳意進取。

聽了樹人中學的五位語文教師和體育、地理課。潘軍老師和其他三位老師都是同課異構；楊俊老師是《作文講評課》、陳霞老師是詩詞教學，各有特色。張琳老師是散文。潘軍是一位男老師，他給我印象昀深的是指導學生練習文言文的朗讀，用不同的速度朗讀，引導學生用時間衡量，指導學生如何背誦文言文。對書下已給的注釋“既加冠”里“冠”的讀音進行大膽質疑，是一聲還是四聲，他提出自己的觀點應該讀一聲，教給學生不做讀書的奴隸，讀書是為了豐富自己，有創新，有見解。我非常佩服他的尋求真理的精神。課后我與他有深入的交流，看到他手里有全國 18家出版社的語文書，江蘇用蘇教版，我們沈陽用語文版，他對課文了如指掌，這是很讓我震驚的。一名教者如此鉆研，哪還會有教不好語文的呢。與這幾位老師相比，感受到自身的學識和修養都不足，鉆研的功夫還不夠。

通過其他學科課堂的觀察反思，找到自己的不足，修改本人課題中教師教學策略這一內容。

三、考察學校，南北不同，重新研究校本教研

樹人學校地處江蘇揚州，地理環境優越，有很多歷史文化名人都定居在此，而且處處留有墨香，文化氛圍濃郁。走在揚州大街小巷，處處能感受中國傳統文化韻美校園環境建設處處洋溢著江南溫婉細膩的風格，體現著人文關懷。

彰顯學校辦學以人為本的辦學理念。南北方文化不同，生活習慣不同，學生們認識也就不同。結合本地區進行校本教研極為重要。

1.營造大語文學習環境

利用校園文化建設對學生進行讀書教育。學校到處都是名人事跡介紹，用這些資源來開發學生的閱讀潛力。利用圖書館，閱覽室來給學生創設閱讀學習的環境。班級里利用黑板報，走廊宣傳板，設計各種文學作品，繪畫，書法展，來陶冶學生情操。

2.多開展活動，利于讀寫

開展詩詞朗誦會，詩詞背誦考級比賽，詩詞表演社團。學習南方揚州市的做法，開展“三社”完成語文的閱讀和寫作，文學社、詩社、戲劇社，讓學生在活動中彌補不足，縮小男女生差異。

四、考察社會，全民重視，重新改進三位一體

在樹人學校的幾天里，不僅與領導、老師、同學探討，同時還找家長探討。了解孩子及家庭情況。了解到，樹人學校的孩子們都很愛看書，在當當網上每年揚州市購書是紀錄昀高的。家長也愛看書，內容涉獵廣泛，有軍事、歷史、科學、自然、生物、小說、詩歌、散文等。老師與家長聯系是隨時隨地的溝通。家、校、社會，三位一體做得十分到位。

揚州市民都是彬彬有禮，熱誠相待。真的感受到江南社會大環境的不同。外部環境塑造了文明形象，提供了沃土，滋養一代又一代人。體現出積累在語文學習中的重要性。

本人反思自己所在地區，我們的大環境還需要進一步的建設，還需要家、校、社會三位一體的建設不斷完善，給學生們提供良好的學習環境。

五、外出考察的現實意義

經過這次的實踐考察，本人更加明確了課題應該研究的內容，重新做了修改。

研究的內容：

1.研究農村初中男女生在語文文體閱讀中存在差異的原因。

2.

研究農村初中男女生在寫作中存在差異的原因。

3.

研究農村初中男女生寫作能力均衡發展的策略。研究的方法：

1.

調查研究法

2.

觀察法

3.

經驗總結法

4.

案例研究法

通過研究希望縮小本人班級男女生在語文學習上的差異，會閱讀語文文體，會寫作，讓男女生并肩同行。使學生學習語文得到快樂。將語文融在自己的生活和工作中。體現語文的真正意義。

希望各學科教師重視男女生存在差異，在教學時，要不同對待，有目的地設計教學，實現男女生均衡發展的目標。我們的考察學習結束了，但是我們要做的事情遠遠沒有結束。