運用參與式教學提升高中地理教學實效研究

曹勤

摘要：將參與式教學運用到高中地理教學中，能夠提高學生對教學的參與積極性，激發(fā)他們學習的主動性，有利于地理課程的改革。作為地理教師，就要采用高效靈活的教學方式，實現(xiàn)參與式教學的高效運用，提高教學效率與質(zhì)量，讓學生取得優(yōu)異的成績。

關(guān)鍵詞：參與式;教學;高中地理

一、參與式教學在高中地理教學中的高效運用策略

（一）明確師生之間的關(guān)系

將參與式教學方法運用在高中地理課堂教學中，還需要教師明確自身與學生之間的關(guān)系，才能充分發(fā)揮參與式教學方法的價值與作用。

第一步，實現(xiàn)教師主導(dǎo)性與學生主體性的結(jié)合。教師是課堂教學活動的組織者與引導(dǎo)者，學生是課堂學習的主體者。作為高中地理教師，必須明確這一關(guān)系，認清楚自己所扮演的角色。

第二步，需要尊重學生之間的差異，帶領(lǐng)全體學生獲得個性化全面發(fā)展。由于不同的學生在生長經(jīng)歷、學習能力、學習習慣、認知能力、興趣愛好等方面存在著較大的差異，因此教師就要對學生有一個全面充分的了解，根據(jù)學生的學習現(xiàn)狀，認知特點，因材施教，因人而異，要尊重學生之間的差異，并且挖掘?qū)W生的潛能。

第三步，實現(xiàn)教學過程與結(jié)果的全面結(jié)合。參與式教學不僅僅表現(xiàn)在教學過程中的參與，還需要學生全面參與到教學結(jié)果中。尤其是學生的自主探索、自主研究，都需要教師給予高度的重視，注重學生學習能力的培養(yǎng)，促使學生獲得全面發(fā)展。

（二）提高教師的綜合能力

將參與式教學方法運用到高中地理課堂教學中，對于教師也提出了更高的要求。作為地理教師，就要不斷提高自身的綜合能力，幫助學生掌握更多的知識與技能。

第一步，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學觀念。傳統(tǒng)的高中地理課堂教學方法存在著很多問題，急需要改革優(yōu)化。因此作為地理教師，就要積極轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，認識到傳統(tǒng)教學中存在的不足，積極將參與式教學方法運用到課堂教學中，要做到思想與行動的統(tǒng)一。要積極參與到聽課、教研、小組交流等活動中，保障課堂教學的高效開展。

第二步，要轉(zhuǎn)變教學形式。首先，需要為學生提供開放式的教學內(nèi)容。教學內(nèi)容除了該學科的定論內(nèi)容外，還要向?qū)W生介紹一些熱門的研究地理問題，以及地理學科的未來發(fā)展方向。來激發(fā)學生的學習興趣，拓寬學生的知識面。其次，要設(shè)計沒有標準答案的練習題。練習題如果答案統(tǒng)一標準，將會固化學生的思維，限制學生的想象力。因此就要為學生提供一些不受約束與規(guī)范限定的習題，讓學生獨立思考，尋找新的解決方法與答案。最后，要轉(zhuǎn)變考核評價方法。這就需要教師在考核形式、考核內(nèi)容、考核過程等方面進行優(yōu)化完善，要鼓勵學生全面參與到自我評價中。

第三步，轉(zhuǎn)變學生的學習方式。地理課程的教學，必須建立在學生的主觀愿望與知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，應(yīng)當化被動學習為主動，提高學生的學習積極性。因此在實際教學中，教師就要提倡學生之間展開合作學習，探究學習，大膽猜疑，勇于實踐，培養(yǎng)自身的邏輯思維能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。

（三）設(shè)計豐富多元的課堂活動

要想充分發(fā)揮參與式教學方法的實效性，提高高中地理課堂教學效率，就需要教師為學生設(shè)計多元豐富的課堂活動，提高學生的學習效率。

第一步，需要教師將參與式教學滲透到每一個教學環(huán)節(jié)中。首先，教師要引導(dǎo)學生積極參與到課前備課環(huán)節(jié)中，改變被動的學習狀態(tài)，為學生留有充足的時間展開預(yù)習與思考，提出自己的問題與看法。在課前備課中，教師要鼓勵學生通過詢問他人、上網(wǎng)查閱等方式搜集更多的地理資料，然后將課本中的疑惑與問題圈畫出來，教師再針對學生的問題進行深入的分析與解決，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與實踐能力，激發(fā)學生的學習興趣。其次，教師要鼓勵學生積極參與到講課環(huán)節(jié)中。傳統(tǒng)的課堂教學方法是由教師來講解重難點知識，學生只需要做好筆記。這樣就會固化學生的思維，阻礙學生的體驗與感悟。最后，可以引導(dǎo)學生參與到作業(yè)設(shè)置與課后講評中。為了保障高中地理生動高效，激發(fā)學生的生命活力，還需要讓學生參與到作業(yè)設(shè)置與課后講評中，這樣對于激發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力與學習能力，都有著非常重要的作用。

第二步，可以創(chuàng)設(shè)豐富多元的教學情境。在高中地理的學習中，還需要借助真實的教學情境，實現(xiàn)學生與學習環(huán)境的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，這樣才能發(fā)散學生的思維，拓寬學生的知識面。首先，教師可以通過生活化教學情境的創(chuàng)設(shè)，簡化地理知識，降低學習難度，加強生活與地理知識的聯(lián)系。其次，教師可以創(chuàng)設(shè)趣味問題情境。有趣的問題情境能夠激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，引發(fā)學生展開思考、交流與探究。因此在實際教學中，教師可以通過真實的任務(wù)、合理的問題等，誘導(dǎo)學生的學習動機，引發(fā)學生的思維沖突。最后，教師可以創(chuàng)設(shè)角色扮演情境。讓學生以小組為單位，積極主動參與到活動情境中。這樣學生就能夠很快進入到角色當中，通過對角色的演繹，真情投入，加深了對學習內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，而且通過角色之間的相互合作，培養(yǎng)了學生的團體意識。

二、結(jié)語

將參與式教學運用到高中地理教學中，有著非常深遠的價值與作用。因此在今后的地理教學中，就需要教師通過明確師生之間的關(guān)系;提高自身的綜合能力;設(shè)計豐富多元的課堂活動等策略，來提高教學實效性，幫助學生獲得個性化全面發(fā)展。

參考文獻

[1]王海兵.運用參與式教學提升高中地理教學實效研究[J].成才之路，2019（21）.

[2]霍苗.高中地理教學中參與式教學方法的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017（2）.

[3]莊園.融合“互聯(lián)網(wǎng)+”提升高中地理教學效率[J].新課程導(dǎo)學（八年級中旬），2017（6）.