論小學數學習題課教學存在的問題及對策

馮生明

摘要：習題教學對于學生鞏固舊知識、形成新技能發揮著重要作用，是課堂教學的有機組成部分之一。探索適合學生發展的數學習題教學方式，構建精準、高效的習題課顯得尤為重要。

關鍵詞：小學數學;習題;問題對策

數學習題課是鞏固所學知識的重要途徑，但實際上，很多習題課教學已經異化為師生雙方對答案的過程。文章以小學數學習題課教學為研究對象，揭示小學數學習題課教學中存在的問題，同時有針對性地提出幾個解決方案，即緊緊圍繞學生自體性展開教學活動，以期提高學生解題技巧和數學學習能力。

一、教師忽略學生的差異性，題目缺乏針對性

“教育的目的是培養學生主動去發現、主動去分析、主動去解決的這種精神”。在上數學習題課時，許多老師給學生出很多題講很多的知識，講完習題后讓學生再練習，下課鈴聲一響，一般都會匆匆忙忙的給學生布置許多家庭作業，這樣的做法很明顯根本沒有考慮到學生的個體性和差異性，每名學生的接受能力不同，教師的這種習題課設計缺乏針對性。

在上數學習題課時許多教師習慣用傳統教學理念和傳統教學方法指導去教學。多數教師基本教學模式是教師在使勁講，學生在使勁聽，陷入了“一種循環的教學模式”。久而久之，學生對教師產生一種依賴心理，這種缺乏互動的教學方式其最終結果是導致學生失去學習積極性，喪失學習信心。

二、創設開放習題，培養數學發散思維

在習題課教學中，教師應該多選擇一些開放性的題目，從多角度、多層次展開思維，增長學生知識，體會多種學科的融合，促進學生學習的整體性提升。教師可以設計類似的題目：在學校的數學知識競賽中，五年一班的學生取得了優異的成績，獲獎人數如下：第一名3人，第二名5人，第三名6人，鼓勵獎11人。為此，教師準備用360元給他們購買禮品（獎品種類及價格如下：每個計算器22元，每個鉛筆盒18元，每支圓珠筆4元，每支鋼筆6元，每副羽毛球拍35元），試幫助班主任設計一種購買方案并說明理由。教師在習題課中還可以選擇一題多解的題目，培養學生的發散思維，在多種解題方法中，通過比較尋找解題的最佳方法和答案，讓學生體會多種方法，培養學生的思維反應程度，發散學生的解題思路。例如，在教學“分數混合運算”的單元習題課時，教師可以設計如下題目：明明家九月份用水12噸，九月份比八月份節約了17 ，八月份用了多少噸水？對于此類型的題目，學生可以通過多種方法進行解答。

三、注重教學方法的多樣性和師生間的互動

（1）教學方法的多樣化。小學階段，主要教學任務依然是承擔開啟學生心智，屬于啟蒙階段。所以教師應考慮到習題課與普通教學課的差別所在，然后結合多種教學手段為學生開辟一片新天地。第一，利用學生的特點設計教學情境。小學生本來注意力時間就非常短，如果課堂再過于枯燥和乏味，則讓學生完全提不起興趣。不僅如此，小學生生性好動好奇心重，所以想讓他們把教學內容學會，就要設計多種教學情境。其一可以采用游戲的教學方式，讓學生積極主動地參與學習過程中來。其二，可以采用小組競賽的方式，滿足小學生好勝心強的特點。其三，欲正故錯的教學方式，對于剛學完的知識，教師可以在課上重新提出來假裝說錯讓學生去發現，這樣不僅可以提高學生的自信心，還可以增強課堂的樂趣，活躍氣氛。

第二，利用多媒體課件，讓學生沉浸其中。小學階段的學生只具備簡單邏輯推理能力，而且他們的思維活動也需要在具象事物的基礎上展開，短期內還不具備抽象性思維。基于此，教師應該從專業的角度采取合適的教學手段，并結合非常規范的授課方式展開教學活動。有數據顯示，如果只通過語言記憶事物，則只能完成 13%的任務。而如果僅依靠視覺進行記憶則可以再向上增長 5 個百分點。雖然這一數值有所增加，但依然沒有實質性的突破。但如果嘗試將文字記憶與視覺記憶相結合，那么可以在此基礎上升到 70%。所以教師應該充分利用這一記憶特點，在習題課中利用多媒體等傳遞工具，將聽覺、視覺記憶像結合，以此增強學生記憶。

四、激發學生學習興趣，使其更具學習動力

首先，教師要學會激發學生的學習興趣。興趣是學生喜歡學習每一門課的基礎，學生喜歡學習，主動學習的基礎。比如，教師在講到《一百以內的加減法》的課后習題時，如果教師直接講這個加這個等于多少這個減這個等于多少，這樣的課程學生覺得那么容易還要講嗎，就會心里排斥他，容易上課時不專心聽講。如果筆者用拆分法運算加減，例如“96- 34”我們可以把“96”拆分成“90+6”， “34” “30+4”然后大的減大的小的減小的，最后余數相加“（90- 30）+（6- 4）”這樣算既簡便有喜歡算，這個教學內容學生就會容易學，又學得很快，激發學生對學習的上進心，從而使學生對學習充滿求知的欲望。其次，要充分激發學生的想象力。比如，教師在上《數與代數》的課后習題時，有這樣一個例子“對以上的數據能提出什么樣的數學問題”利用“+” “- ”的算法，根據題目老師先提出一個問題，然后讓學生發揮自己的想象來提出不同的問題，這樣既能發揮學生的想象力又能讓學生學會怎樣做題才最有效，更能發揮學生學習的求知欲望。

【參考文獻】

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