論初中信息技術對德育的滲透

鐘聲

摘 要：以計算機、智能移動設備、互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術已經(jīng)進入人們生活和生產(chǎn)的各個方面。讓學生在接受教育的早期接觸到信息技術，對幫助學生適應社會發(fā)展趨勢有很大幫助。但是，我們也要看到，信息渠道的快速增長和信息量的爆炸式增長，必然導致信息質(zhì)量的不均衡。信息質(zhì)量的低下無疑會對處于青春期、天性叛逆的初中生產(chǎn)生巨大的負面影響。因此，初中信息技術課程不僅能為學生打開一扇門，還能教會學生如何辨別門內(nèi)事物的質(zhì)量。這是初中信息技術課程德育的必要性。

關鍵詞：初中;信息技術;德育

引言

隨著社會進入信息時代，信息技術逐漸成為中小學的一門重要課程，在許多學校都有一定的開放時間。客觀地說，信息技術課程可以幫助學生奠定計算機和信息技術知識的基礎，這對他們未來的生活和工作有很大的幫助。為此，大多數(shù)教師都進行了深入的教學實踐，基本上可以做到理論與操作并重，教學效果良好。然而，道德教育的滲透卻有意無意地被忽視。本文從積極主題運作、網(wǎng)絡展示正能量、合作鞏固德育效果三個方面論述了信息技術在初中德育中的滲透。

一、用網(wǎng)絡展現(xiàn)正面能量

很多學生家長和教師對網(wǎng)絡的感覺很矛盾。無論是家長的工作還是教師的教學，已經(jīng)越來越離不開網(wǎng)絡。將初中生與網(wǎng)絡完全隔離開是不現(xiàn)實的，也是不利于他們的全面發(fā)展的。但是，網(wǎng)絡中的內(nèi)容“千奇百怪”、無所不有，雖然現(xiàn)在有很多技術措施可以阻擋不良內(nèi)容出現(xiàn)在初中生的面前，但難免會有漏網(wǎng)之魚。面對這種情況，一味嚴防死守是不行的，教師還應該主動出擊，在有關網(wǎng)絡的教學中主動把其中優(yōu)秀的、能夠吸引學生興趣的內(nèi)容呈現(xiàn)給他們，占領這個陣地。

例如，清華大學出版社初中信息技術一年級上冊第三單元“網(wǎng)絡新生活”，提到了網(wǎng)絡搜索、網(wǎng)絡課堂、網(wǎng)上購物、網(wǎng)上聊天等幾種較為主流的網(wǎng)絡應用方式。在網(wǎng)絡日益發(fā)達的現(xiàn)在，哪種方式其實都有大量的健康內(nèi)容可以展示。比如初中生處于青春期，有很多心理或生理方面的疑惑，教師可以在教學中順便向他們推薦MOOC中國等在線教育網(wǎng)站，讓他們有機會聽一聽更為專業(yè)的人士是如何解釋青春期問題的。又如網(wǎng)上購物，教師可以教會學生如何進行網(wǎng)上比價，以后可以介紹給家長，為家庭做出一些力所能及的貢獻。

二、為操作賦予積極主題

初中階段信息技術課程知識在整個技術體系中還處于比較初級的位置，有很多屬于基本的操作。能夠熟練進行這些操作是最基本的教學目標。有的教師只是教給了學生操作的方法，但是對于學生用這些操作來做什么卻很少會認真考慮。例如初中一年級的電子報刊與網(wǎng)絡應用，對于日常生活中有機會接觸計算機的很多初中生來說難度并不大，學習效率比較高。如果教師不加引導，他們必然不會滿足于重復課堂教學的簡單操作，平時再用哪些素材來制作電子報刊或進行何種形式的網(wǎng)絡應用其實是很難說的。

為了較好地解決這種問題，教師應該為操作賦予積極向上的主題，影響學生的觀念與習慣。例如，清華大學出版社的初中信息技術一年級上冊的第一單元就給出了“校園報”的主題，符合積極向上的要求。為了更好地滿足學生的好奇心與探索操作技巧的需要，教師可以組織學生交流討論，提出一些電子報刊的主題方案，通過投票選出最受大家歡迎、內(nèi)容健康的幾種供學生選擇。在今后的其他操作中也可以采用類似的方式，逐漸培養(yǎng)起學生的思維慣性，使他們能夠自發(fā)地將信息技術操作與積極主題聯(lián)系起來。

三、以合作鞏固德育效果

隨著年級的提升，初中信息技術的學習難度也會逐漸增高，有時已經(jīng)不是學生一個人的能力所能順利完成的了，必然需要引入小組合作的學習模式。而這種模式本身就有著德育作用，可以培養(yǎng)學生之間的團結協(xié)作精神。除此之外，因為德育滲透在每個學生身上的效果是不可能完全一樣的，合作學習也是給了他們一個互相交流、影響的機會。為了讓這種影響能夠趨向更好的方面，教師要對學生的合作學習進行引導，包括主題和內(nèi)容上的引導，只要可以吸引學生充分參與進去、用心感受都是可以的。

例如，到了初中二年級，學生需要學習網(wǎng)站的制作和發(fā)布方法。為了讓網(wǎng)站盡可能美觀，還要結合之前學習過的Flash動畫制作知識。學生個人完成的話很可能顧此失彼，此時就有必要引入合作學習模式了。教師可以與學生交流討論，看看學生的興趣是什么，比如某種體育項目或者對某種音樂風格的偏愛，然后將具有類似興趣的學生組織在一起，共同完成一個主題網(wǎng)站。在制作過程中，教師要時刻提醒學生，這個網(wǎng)站不只是給自己看的，還是給別人看的，要向大家展示出自己興趣最積極、歡樂的一面，學生的思路自然會走向正面。

總之，初中信息技術課程對學生未來發(fā)展的作用不可替代。但世界上沒有完美的事物，信息技術也同樣如此。如何讓學生在學到知識技能的同時，不受到不良信息的負面影響，幫助他們樹立起對信息技術的正確印象和應用態(tài)度，從而對德育進行滲透，是值得廣大教師認真思考的事情。

參考文獻：

[1]張慧.潤物細無聲——談初中信息技術教學中滲透德育教育的策略[J].學周刊，2017（07）：163-164.

[2]王文東.信息技術課程中的德育滲透探究[J].成才之路，2018（32）：23.