情景化教學在小學數學課堂中的運用

劉宇晴

摘要：隨著新課程改革的深入發展，中國的教育水平正在逐步提高。讓學生能夠在課程中快樂的學習成為越來越多教師所追求的目標。作為一種重要的教學方法，情境教育可以創造出各種與學生的內容有關的情景，并增強學生的自主性。因此，在小學數學教育中，情境教育的應用具有重要的意義。

關鍵詞：情景化教學;小學數學;應用策略探究

在新的課程改革環境中，對教學方法和數學課程的需求增加了。數學知識的特點是具有較強的抽象性和嚴格的邏輯思維能力，這是學生在小學階段難以理解的。情境教育可以將無聊的數學知識和學生感興趣的內容結合起來，形成生動活潑的情境，從而營造一種良好的學習氛圍。因此，在小學數學教學中，教師應采用情境教學法，以提高學生的自主性，提高課堂教學效率。

情景化導課，激發學生學習興趣

課堂介紹是課程的重要組成部分，您可以使用合理的教學方法順利進行。在小學數學學習中，可以看出，學生的認知和理解能力取決于年齡特征，但是學生在當前階段下自身的理解能力并不完善，在面對較為復雜的數學課程知識的時候，時常會受到阻礙，因此教師在對學生開展教學過程中，教師需要能夠幫助學生創建相關的情景，通過示例和問題引導學生，激發學生的學習興趣，激發學生的熱情，并提高學生的參與度。以此促進學生對于知識的理解能力，也能夠讓通過情境化的創設，讓學生能夠在課程中實現自身行為方式的有效發展與進步。

例如，教師在對學生開展“千克，克，噸”這一節課程中，教師可以采用情景化的教學方式讓學生能夠對于課程內容的一個準確的理解。教師可以結合多媒體，將物體與重量之間有效地結合在一起，讓學生能夠對于課程不再感到厭煩。同時通過這種直觀的方式，教師能夠及時的促進學生對于知識內容的理解能力，讓學生可以在課程中獲得有效的提升與進步。以此實現通過情景化教學來激發學生對于數學課程興趣的目的，強化學生的數學學習能力。

情景化體驗，引導學生積極思考

情境教育是現代教育中一種較受推崇的方法，但是教師需要能夠對于情景化教學有一個準確的了解與認知，在教學活動中，部分教師存在了對于情景化教學認知不清的情況，既沒有有效的改善學生的學習氛圍，同時也對學生在現階段下的發展產生了較為嚴重的影響，從而喪失情景化教學的意義。因此，教師在改變自身教學方式的時候，需要能夠有效地把握了小學數學的難點和重點，運用情境教學法，關注學生的體驗，增強了學生對情況知識和課堂質量的認識。應該有效改善。并且教師需要能夠平衡情景化教學與課程知識之間的平衡，以此實現學生在情景化教學的時候實現有效練習，促進學生自身能力水平的提升與進步。

例如，教師在對學生開展認識分數的時候，教師在開展情景化教學的時候，需要教師能夠深入到這一節課程之中，對于課程知識點進行深層次的發掘，以此充分的結合情景化教學的特點來引導學生進行全面的學習。同時教師需要能夠在課程開展之中，以問題為導向，逐步地引導學生進行學習，并加以情景化的輔助，讓學生能夠保持充足的興趣來對課程內容進行學習。以此強化學生對于情景化教學的體驗，促進學生自身思維方式的發展。

情景化結課，合理拓展數學知識

數學是小學的主要學科，與生活息息相關。在小學數學教育中，教師不僅要重視課堂內容的學習，而且要重視課外知識的擴展和訓練，以利于數學知識的應用。因此，教師從生活中的現象和常識入手，引導學生與現實聯系，通過情景化的教學方式把課程內容與學生的日常實踐聯系起來，幫助學生更好地理解和學習數學，有效地擴展和升華可以幫助提高課堂教學的有效性。因此即使是學生完成對于課程內容的教學之后，教師也需要能夠針對學生在現階段下的發展來對學生開展有效的教學規劃與設計，以此幫助學生能夠更加有效地促進自身能力水平的提升。

例如，教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠在課后開展情景化的教學活動，并能夠在活動中充分的結合學生在課程中所學習的內容以此引導學生完成對于課程內容的消化吸收。比如，教師在對學生完成“數據的整理與展示”這一節課程教學之后，教師可以開展“小小調查員”的數學活動，給出相應的主題，讓學生能夠在課程中實現自身對于課程內容的學習，讓學生在活動中運用自己在課程中所學習的數學知識，以此讓學生能更加方便的掌握這些知識內容。所以教師在對學生開展教學過程中，需要能夠推動情景化活動的開展，通過活動來豐富學生的邏輯思維能力，對于學生的數學知識起到良好的拓展作用。

綜上所述，數學知識的特點是具有較強的抽象性和嚴格的邏輯思維能力，這是學生在小學階段難以理解的。情境教育可以將無聊的數學知識和學生感興趣的內容結合起來，形成生動活潑的情境，從而營造一種良好的學習氛圍。因此，在小學數學教學中，教師應采用情境教學法，以提高學生的自主性，提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]安志勇.淺議情景教學在小學數學教學中的應用研究[J].新課程（小學），2018（02）：136.

[2]傅強.情景式教學方法在小學數學教學中的應用[J].中華少年，2018（14）：237.