淺議幼兒園區角活動

周英

“每個兒童都是可造之材，教育應關注每個兒童的發展，為他們營造適宜的環境。”遵循這種教育價值觀，我們就會發現，比之與集體活動，區角活動提供給孩子更多的個體活動空間，它關注孩子們各自活動的過程，尊重孩子的個體差異。

一、什么是區角活動

區角活動是教師利用游戲特征創設情境，讓幼兒以個別或小組的方式，自主選擇、操作、學習，從而在和環境的相互作用中，利用和積累、修正和表達自己的經驗和感受，在獲得游戲般體驗的同時，獲得身體、情感、認知、及社會性等各方面發展的一種教育組織形式。幼兒區角活動有明確的目的性，以操作、擺弄為主的，重在教師的有效觀察、隱形指導，盡可能用材料本身去幫助、指導幼兒，最終促進幼兒全面發展。

二、開展區角活動的意義

1、增進幼兒、師生交流，培養幼兒交往能力

現在的家庭大多是獨生子女，在家里說一不二，都是以“自我為中心”的，所以對孩子進行協商、合作教育十分重要，而區角活動的特殊性恰恰彌補了常規教育的不足。如在我當小老師游戲中，有三個孩子都想當老師，可是老師只能有一個，怎么辦呢？孩子們只好自己商量或者采用輪流的方法解決矛盾，在這個過程中，孩子學會了等待，學會了合作，學會了相互協調。

2、鍛煉幼兒動手操作能力;

好動是幼兒的天性，心理學研究證明，手的動作和思維活動有直接關系，只有在玩玩做做中幼兒智力才能得到最有利開發。在區角活動中，幼兒在不斷地主動地操作材料的過程中獲得信息積累、經驗總結和能力發展。

3、培養幼兒好奇好問，增強語言交往能力

區角活動是幼兒對現實生活一種積極主動的再現，有助于幼兒學習社會性行為，能幫助幼兒按自己的愿望和想象自由地發展游戲，從而發展其交往能力。例如過家家游戲，幼兒對于擔任的角色，和模擬角色與角色之間的交往，實現對社會生活中人們行為準則的模仿和再現。過程中為幼兒提供自由交談的機會，擴大幼兒自由交談的范圍，發展了語言，豐富了詞匯，以及與人交流的經驗，使幼兒在愉快之中獲得語言的良好發展。

4、增強幼兒的表現力，促進幼兒社會性的良好發展

孩子們在區域活動中扮演著各種角色，角色活動在反映社會生活的同時，也反映了人與人之間的關系。媽媽慈愛地照顧娃娃，醫生細心地照顧病人，服務員的耐心熱情，以及做菜打掃種植等等，這些區角活動中角色扮演無形中使孩子增強了自我意識和群體意識。孩子們在屬于自己的空間里感受、發現和創新，十分“忙碌”，獲得了更寬廣的交往天地，精神得到了愉悅。

三、常見的區角活動及功能

1、生活區：主要功能是通過各種生活模仿性操作與練習，發展孩子編、系、扣、穿、夾等基本生活操作能力。可以設置種植區、養殖區、觀察區、利用生活中的材料制作玩具、手工等作品。可以開展給娃娃喂食物、穿珠、系紐扣、拉拉鏈、編辮子、編塑料管、疊衣服、穿鞋板、夾夾子、玩具的拼插，以及擰螺絲、開瓶蓋、系扣繩子、系解蝴蝶結、系紐扣、系鞋帶、繡花、編織、用筷子夾物品、翻繩、使用錘子釘釘子等活動。

2、語言區：主要功能是通過圖書、圖片、頭飾、玩偶等的觀察、操作、拼擺等講述活動，發展幼兒的觀察能力和表達能力。主要包括閱讀（圖書角、書屋）、講述、創編。

3、美工區：主要功能是通過撕、貼、剪、畫、捏、做等美術操作表現活動，發展幼兒的動手操作能力及欣賞美、表現美、創造美的能力。主要有各種繪畫、手工、泥工、剪紙及藝術欣賞。

4、科學區：主要是通過各種科學小游戲及數學操作活動，從小培養幼兒對科學探索的興趣，發展幼兒數學能力和動手操作能力。主要有感官活動（摸、聞、嘗、分辨聲音），聲、光、電、磁、力、水和空氣活動等。

5、建構區：主要是利用積木、酸奶盒、易拉罐、紙盒等進行建構游戲活動，培養幼兒的空間知覺，發展幼兒空間想象力、動手操作及交流合作能力。主要有高樓大廈、立交橋、公園、馬路、圍墻、火車站、博物館等。

6、角色游戲區

角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想象，創造性地反映現實生活的一種游戲。有助于幼兒學習各種社會性行為，發展交往能力，培養幼兒的主動性、獨立性和創造性，促進幼兒社會性的發展。主要有娃娃家、醫院、郵局、理發店、廚房、餐廳、菜場、超市、工廠、圖書館、加油站、糖果屋、服裝店等

8、益智區：主要是通過棋類活動、拼圖活動等益智類游戲活動，發展幼兒的思維能力及動手操作能力等。可以安排計數、計算、分類、排序、測量等。利用七巧板、幾何拼圖、皮筋構圖、棋類、撲克等進行活動。

9、音樂表演區：主要是通過各類表演活動，發展幼兒的音樂感受力及音樂表現能力，體驗音樂活動的樂趣等。主要有故事、兒歌、相聲、小品、唱歌、樂器、舞蹈、時裝秀以及其他技藝性質的展示。

時代的發展需要培養新時代的人才，良好的個性發展是孩子成才的基礎，許多教育實踐告訴我們，區角活動是培養孩子良好個性和能力的有效途徑，它對孩子起著積極的促進作用，做為老師要利用挖掘區域活動的教育途徑，讓區角活動真正成為孩子成長的搖籃。