淺談?dòng)螒蛑腥绾我杂^察為基礎(chǔ)，對(duì)幼兒進(jìn)行有效的游戲指導(dǎo)

鄧麗

摘要：維果斯基曾說過“沒有教育的作用，游戲就不會(huì)產(chǎn)生或者就會(huì)停滯不前。為了使孩子掌握游戲的方式，成年人的干預(yù)是不必要的，必須在一定的年齡階段上教兒童怎樣做游戲”。幼兒游戲的實(shí)踐表明，也只有教師介入指導(dǎo)游戲，才能更快更好的提升游戲質(zhì)量和游戲水平，充分發(fā)揮游戲的教育價(jià)值，促進(jìn)兒童多方面的發(fā)展。

下面，我將以我執(zhí)教、研發(fā)的大班游戲《能量轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》為例，分析我在這個(gè)游戲中，如何開展觀察，去捕捉幼兒的發(fā)展點(diǎn)，對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)的。

一、觀察分析幼兒發(fā)展的特點(diǎn)和需求，結(jié)合生活中孩子們喜聞樂見的元素，進(jìn)行游戲的設(shè)計(jì)。

受到《奔跑吧兄弟》撕名牌游戲的啟發(fā)，結(jié)合幼兒的興趣點(diǎn)和發(fā)展需求，我設(shè)計(jì)了《能量轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》的游戲。意圖通過該游戲，提高孩子們靈活的進(jìn)行躲閃跑、追逐跑的能力，激發(fā)孩子們的集體榮譽(yù)感，初步建立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。該游戲玩法簡(jiǎn)單，提供每人一件小背心，5顆能量并貼在背心后面，孩子們?cè)诒寂苤校M(jìn)行有效的躲避和追逐，想辦法讓自己身上的能量不斷增多。

游戲預(yù)設(shè)為四個(gè)發(fā)展階段：

第一階段：通過參與游戲進(jìn)行躲閃跑的練習(xí)，同時(shí)想辦法去取別人身上的能量。

第二階段：孩子們有了經(jīng)驗(yàn)以后組隊(duì)進(jìn)行游戲，開始了合作交往，初步建立了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

第三階段：孩子們不僅要團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，還需要在保護(hù)自己能量的同時(shí)取別人的能量，隊(duì)友有困難時(shí)要團(tuán)結(jié)一致去幫助，同時(shí)還要進(jìn)行“戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)”討論和思考。

第四階段：孩子們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)不斷增強(qiáng)，在隊(duì)友落單時(shí)能集體去營(yíng)救;在隊(duì)友能量取光后失去游戲資格時(shí)，愿意用自己的能量去營(yíng)救隊(duì)友。

二、在游戲開始前，教師要做到有目的、有計(jì)劃的游戲進(jìn)行觀察預(yù)設(shè)。

在幼兒每次玩游戲的時(shí)候，我們都會(huì)提前分析幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，預(yù)設(shè)了在游戲進(jìn)行中，教師觀察的重點(diǎn)：

階段一觀察預(yù)設(shè)：此階段幼兒屬于“在奔跑追逐中如何保護(hù)自己的能量和去獲取別人能量”的經(jīng)驗(yàn)積累階段，教師主要觀察幼兒的奔跑躲閃的動(dòng)作發(fā)展情況，靈活性如何？……這個(gè)階段的觀察，以個(gè)別觀察為主，教師要根據(jù)觀察預(yù)設(shè)，記錄下每個(gè)孩子的游戲表現(xiàn)。

階段二觀察預(yù)設(shè)：這一階段的孩子，多數(shù)已經(jīng)具備了靈活躲閃跑的能力，開始有了兩兩結(jié)伴保護(hù)能量的合作行為出現(xiàn)，并在討論中，得出了“組隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)”比“單人戰(zhàn)斗”更加厲害，已經(jīng)開始有意識(shí)和同伴一起組合游戲。

階段三觀察預(yù)設(shè)：經(jīng)過了兩個(gè)階段的游戲經(jīng)驗(yàn)積累，這個(gè)階段的孩子已經(jīng)具備了較豐富的保護(hù)能量和取別人能量的經(jīng)驗(yàn)，但是他們的合作與保護(hù)行為還基本在游戲初始，游戲開始的時(shí)候，能做到組隊(duì)行動(dòng)，還會(huì)在游戲開始前自主分組，集體商量游戲策略。

階段四觀察預(yù)設(shè)：這個(gè)階段的幼兒組隊(duì)時(shí)會(huì)自己分析隊(duì)友的能力強(qiáng)弱，進(jìn)行自由組隊(duì)。不僅能夠靈活的保護(hù)自己，還會(huì)在游戲中主動(dòng)尋求隊(duì)員幫助，團(tuán)隊(duì)意識(shí)較強(qiáng)。

三、教師在觀察中及時(shí)分析幼兒游戲行為中的能力表現(xiàn)。

接下來我以幼兒幾次游戲的行為表現(xiàn)，對(duì)孩子們的能力發(fā)展做出分析：

（一）第一次幼兒游戲行為表現(xiàn)：

第一次游戲時(shí)，有的自己轉(zhuǎn)圈玩，有的孩子們自由嬉笑奔跑，邊跑邊看周圍的小朋友，兩分鐘后，幼兒間開始相互追逐。但有的幼兒只會(huì)進(jìn)攻，去取別人身上的能量，沒有防守，在去取別人能量的同時(shí)，自己身上的能量很快被取走幾個(gè)。

（二）第二次幼兒游戲行為表現(xiàn)：

在本次游戲中，大家興奮地奔跑追逐。

第三次幼兒游戲行為表現(xiàn)：

在本次游戲開始前，幼兒自主選擇伙伴分組進(jìn)行對(duì)抗性游戲。一組取名快樂城堡隊(duì)，一組是超級(jí)飛俠隊(duì)。游戲開始時(shí)快樂城堡隊(duì)的幼兒是7個(gè)人一起，以小組為單位進(jìn)行防守和進(jìn)攻，小范圍進(jìn)行奔跑，幾分鐘后，大家開始各自奔跑，都分散開了。

第四次幼兒游戲行為表現(xiàn)：

第四次游戲前幼兒自由選擇組隊(duì)，能力強(qiáng)的孩子會(huì)主動(dòng)和能力強(qiáng)的孩子一組，人數(shù)滿員以后剩下較弱的幼兒只能為一組。組隊(duì)后兩組的幼兒會(huì)一起圍圈討論本次游戲戰(zhàn)略，互相分工。快樂城堡隊(duì)的幼兒商量由一名負(fù)責(zé)引誘超級(jí)飛俠隊(duì)的幼兒來游戲，其余隊(duì)友躲在后面發(fā)現(xiàn)超級(jí)飛俠隊(duì)來的時(shí)候馬上從背后偷襲。

四、有效的觀察需要做好以下幾個(gè)方面。

（一）在觀察中要守住口，管住嘴。

每一次的游戲，老師都要管住自己的嘴，不要中途對(duì)幼兒的游戲進(jìn)行干預(yù)。只用眼睛仔細(xì)觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)。

（二）在觀察中，把握游戲時(shí)機(jī)，進(jìn)行及時(shí)干預(yù)。

每一次的游戲都會(huì)產(chǎn)生一些新的問題，尤其是安全的問題：如個(gè)別幼兒拉扯動(dòng)作太大，弄疼其他小朋友了;多人圍攻一名幼兒導(dǎo)致幼兒著地，即將發(fā)生不安全事故;游戲中獨(dú)自跑出活動(dòng)場(chǎng)地等情況的出現(xiàn)時(shí)，教師就必須馬上進(jìn)行指導(dǎo)。

觀察中善于聆聽，去捕捉幼兒游戲中的經(jīng)典對(duì)話。

“你去把她們引過來，我們?cè)谶@里等她們，然后我們從后面偷襲。”幼兒商量游戲戰(zhàn)略。

“快來救救我呀”為什么會(huì)呼救？幼兒被其他隊(duì)員圍攻了，所以向自己隊(duì)員發(fā)出求救信號(hào)。

在《能量轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》游戲中，教師一次次觀察孩子的游戲行為，一次次去聆聽孩子們的游戲?qū)υ挘槐楸閹е⒆尤タ偨Y(jié)、分析自己在游戲中失敗和成功的原因，引導(dǎo)孩子們相互觀察游戲中同伴好的做法，并讓孩子們?cè)诮酉聛淼挠螒蛑腥?shí)踐自己新的方法，嘗試新的規(guī)則，不斷提升自己的游戲能力和游戲水平。