庶談鄉土資源在思想政治課教學中的運用

汪海剛

思想政治課具有較強的理論性、人文性，需要立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，使學科知識與生活現象相結合。但在思想政治課程資源的開發和利用方面，仍然存在著結構單一化的傾向，教師過分關注文本資料，甚至把教材作為唯一的課程資源加以固化，忽視了非文字性資源的整合，如可以將當地的民風民俗、歷史文化等多樣化的鄉土資源作為思想政治課教學的重要資源載體，這些鄉土資源可以豐富教學內容，激發課堂活力，更好地發揮教師的主導作用與學生的主體作用，提高課堂教學的實效性。

鄉土資源是一定地域范圍內的歷史人物、自然風貌、人情風俗 、民間傳說 、諺語俗語等的統稱。 筆者所在的張家港市，是一座地處江南水鄉的年輕城市，卻有著數千年的古老文明，文化事業歷來比較發達，鳳凰鎮的河陽山歌、金港鎮的書畫和剪紙、塘橋鎮的圍棋和書法、樂余鎮的風箏特色文化等均有一定知名度。本文以《文化生活》為例，嘗試運用學生熟悉的鄉土資源，精心設計教學環節，調動課堂氣氛，提高課堂效率。

巧用鄉土資源，激發學習興趣

在過去的思想政治課教學中，很多教師往往只注重知識、原理的講解，教學還停留在記憶性的、灌輸性的生搬硬套，教師一布一報，學生一背一默，知識打包，一股腦兒都到學生頭腦中去了，但這些知識沒有融會貫通，必然導致學習的淺嘗輒止。課堂是教師實現生命價值的舞臺，是學生汲取知識、升華思想的殿堂。新課程改革要求教師在課堂教學中要展現親和力，尊重學生的主體地位，培養學生自主、合作、探究學習的能力，這就需要教師在課堂教學中變“授之以魚”為“授之以漁”，帶著學生一起走向知識的殿堂，激發學生的學習積極性，體驗學習過程，調動課堂教學氛圍，提高教學的有效性。在教學實踐中，學生一直不太喜歡《文化生活》這本教材，一方面，其內容枯燥乏味，文化味不足;理論性較強，學生不易理解;知識點分散，結構體系混亂。另一方面，由于受教師自身知識面的限制，導致學生學習興趣不濃，課堂氣氛不佳，影響了課堂效率。教師要努力改變這一現狀，實現傳統的課堂教學方式的變革，巧用鄉土資源，調動學生的學習興趣，提高學習效率。在教學“一方水土，一方文化”這一目時，筆者在河陽山歌展示館拍攝了相關資料制作成小視頻，并同學生一起學唱山歌。河陽山歌是張家港南部地區，千百年來勞動人民自己創造的原生態歌謠。當地農民在行舟、車水、栽秧、打場和挑擔等勞動過程中引吭高歌，代代相傳，形成了今天的河陽山歌。由于河陽山歌存在于江南水鄉的純農耕圈內，很少受外來文化的影響而獨立地生存著，傳承性強。河陽山一帶山明水秀，池涇星羅棋布，水塘縱橫橫相通。水草鮮美，樹木繁茂。家家有水棧、竹林、果園。因為這種獨特的山川地理，故流傳出這優美的河陽山歌。師生同唱山歌：“斫竹、削竹、彈石、飛土、逐肉......”，一起陶醉在美妙的山歌之中，感悟到“竹籬秋菊、雞鳴狗吠、鳥語花香、小船欸乃組成的一片明媚的江南桃源勝景”。也印證了那句話，一方水土養育一方人。隨著歌曲的結束，學生積極主動思考中華文化具有明顯區域特征的原因及不同區域文化之間的相互關系，學生在討論交流中很容易理解了受歷史、地理等因素的影響，我國各地區文化帶有明顯的的區域特征。不同區域的文化，長期相互交流、借鑒、吸收，既漸趨融合，又保持著各自的特色。

挖掘鄉土資源，豐富教學內容

思想政治課教學要引領學生在認識社會和融入生活的實踐中感受所學知識的價值，囿于篇幅的局限，教材上選取的情境都是一些典型的例子，不可能將各地的歷史文化名跡、風俗習慣都一一納入教材。例如，在“傳統文化面面觀”這一目中，所創設的情境分別有京劇、藏族藏歷新年、蒙古族那達慕大會、傣族的潑水節、北京菊兒胡同等。這些對于很多學生來說可能從來沒有接觸過，僅僅靠教材的情境探究，很難讓學生感同身受、融會貫通，造成對知識的掌握囫圇吞棗。教師在教學中，要善于挖掘鄉土資源，豐富教學內容，用學生熟悉的情境去探索新知，理論聯系學生的生活實際，提高課堂教學的實效性。

筆者在這一知識點的教學中，課前要求學生結合教材知識搜集富有地方特色的傳統習俗、傳統建筑、傳統文藝、傳統思想，如“七姓飯”、恬莊古鎮、河陽山歌、張家港精神等。

課堂上，學生展示了大年初一的“七姓飯”風俗，孩子們在這一天干什么呢？早起給長輩拜年后，提著飯籃或布袋，走街串戶向7戶不同姓氏的人家討飯，稱為“七姓飯”，這時，遇到孩子上門“討飯”，各家各戶都拿出飯、米、糕點、糖果等笑臉相迎，據說吃了這種討來的七姓飯，孩子們能平安成長。課堂上還播放了提前拍攝的恬莊古鎮的風貌，這是典型的清代中期建筑，反映了張家港傳統建筑的特色。師生一起唱了河陽山歌，齊聲朗誦了十六字的張家港精神。在課堂上通過引入鄉土資源，豐富了教學內容，融入了生活氣息，學生積極參與課堂，深刻感悟了傳統文化的含義及特點，實現了課堂教學的目標。

鄉土資源是思想政治課教學的重要補充，教師在教學中應善于利用鄉土資源的優勢，

激發學生興趣，豐富教學內容，讓思想政治課充滿生機與活力，綻放出亮麗的色彩。