如何在初中《道德與法治》課中滲透思想道德教育

馬敬麗

摘 要：在道德與法治教學中教師通過對于教材的解析以及生活中案例的運用，通過多種形式，向學生傳遞一種正確的人生觀、價值觀以及世界觀。但是在平時的教學中，教師更多的注意的是學生對于知識的理解，并沒有發揮學生的主體作用，并且讓學生的思想道德變成意識層面的潛移默化。

關鍵詞：初中 道德與法治 思想道德教育

引言

道德與法治是一門非常重要的學科，對學生正確法制觀念的形成以及道德品質與修養的培養具有非常重要的意義。基于學科的重要性以及社會現狀，文章從當前《道德與法治》中存在的問題切入，淺析了在教學過中滲透德育的重要性，并且探討了如何在初中《道德與法治》課中滲透思想道德教育。

一、目前道德與法治教育中存在的問題

1.未綜合利用各種教學資源

雖然在道德與法治的教學中應該以教材為主要線索來進行教學，但是很多教師完全依賴教材，而忽略了教材在一定程度上的落后性與局限性。然而為了吸引學生的注意力并引起學生的興趣，教師應該從生活實際中探索教學補充案例，并通過多媒體輔助教學來多維度呈現，融入有效地師生互動，從而實現教學資源的多效利用。同時隨著互聯網技術的發展，教師可以獲得更多的教學資源，所以教師可以通過梳理，綜合運用各種資源。

2.忽略學生的主體作用

在傳統的教育中，教師一般喜歡運用“填鴨式”教學，教師通過對教材的知識的數理，再以自身的理解來對教材知識進行講解，而學生在課堂中更多是在記錄與記憶，所以在過程中忽略了學生的主導作用。一方面，由于學生沒有在課堂上的主體性，對于教學內容沒有興趣，學習效率難以提高，而另外一方面，由于在課堂中更多的是以教師為主題，所以在教學內容中難以避免的會有一些教師個人的主觀意識，以至于學生的有效學習時間減少。

3.教學過于表面化

一些教師在教學過程中為了發揮學生的主體作用，運用了大量的案例講解來拓展教學內容，但由于案例太多，而每一個案例又沒有深入地解析，也沒有建立起其與課程內容的內部聯系，所以學生在聽講的過程中把案例講解當成“聽故事”，雖然興趣度很高，但是學習效率并不高，也浪費了大量的時間。

二、如何在教學中滲透思想道德教育

1.深入德育思想，改變教學觀念

德育思想要求教師在教學過程中注意思想觀念、道德品質、理想信念以及創新精神等教育，德育有多種途徑，而對于初中生來說接觸最多的就是《道德與法治》課程中的教育。道德與法治教師要在教學過程中滲透德育思想，就必須重新定位道德與法治教育，增強主動性，并改變教學觀念以及教學模式。首先，教師在教學前，應對教材的內容進行深入的挖掘，聯系教師自身經歷，對教學內容進行一定的梳理和總結，并利用網絡資源豐富課程教學內容。其次，在講解過程中，教師應該對于德育知識進行強調和重點講解，引導學生積極探索。最后教師的行為對于學生有最直接的影響力，所以教師要注意自身的示范作用，在教學與生活中不斷完善自身，才能更好地引導學生在學習及生活中學會用正確的方法處理問題。此外，教師在課程目標的設置、課程時間練習的設計的過程中，也應該注意滲透“德育”理念，從課程的各個環節中重視思想道德與法治教育，才能夠為學生之后的成長以及發展打下良好的基礎。例如在“生命的思考”單元中，教師要注意以自己的感悟來闡釋生命的意義，并引導學生增強社會責任感，珍惜生命。

2.利用案例教學，豐富教學內容

教師在教學過程中，為了活躍課堂教學氛圍，吸引學生的注意力，不能僅僅局限于教材，應該豐富教學內容，充分運用各種新聞以及案例，增強課堂教學內容與實際生活的聯系。例如在《道德與法治》人教版七年級上冊第一單的“成長的節拍”中，需要學生認識到從小學到初中的角色的轉變，并且發現生活的變化，意識到自己的責任，形成正確的自我評價以及自我認識，所以教師在學過程中可以聯系實際生活，通過學生觀察生活以及自身的心理狀態的變化，來深刻體會課程的教學內容。教師可以讓學生自主分享進入初中后的心理感受以及生活體驗，對比小學的學習以及生活，感受到以及步入一個人生新階段，從而意識到中學時代的重要性。學生分享的過程中，教師可以從課程教學內容為切入點，并且加以總結，讓學生在案例分析中，加深對課程內容的認識，樹立正確的價值觀念。案例教學是一種啟發式的、滲透式的教學，但是仍然存在一定的缺陷和局限性，所以教師在選擇深入解析的案例時，需要注意案例的典型性以及直觀性。典型性是指案例具有明顯的特征性以及代表性，能夠讓學生從不同的維度深度探討，同時也能夠從不同角度與各部分的教學內容有一定的聯系，容易形成學生的記憶點。直觀性是指案例不能太過于抽象，要易理解、以拓展。

3.利用多種方式，創建教學情境

創建情節教學氛圍是為了讓學生身臨其境，切身感受到教師的教學激情以及課堂的教學趣味。創建教學情境的方法有很多，例如：問題創設情景、聯系生活實際創設情景以及多媒體技術創設情景等等。疑問時不斷進步的源泉，教師通過設問引起學生對于課堂教學內容的關注，然而在設問的過程中進不能隨意設問，也不能無目的設問，要做到通過問題激發學生想象力，創造學生想象的空間，已到達深入探討課堂的目的。例如在“友誼與成長同行”這一單元中，教師可以通過問題導入教學，如在你的生活中友誼發揮著怎樣的作用？隨著年齡的增長以及生活環境的變化你交友觀念以及你身邊的朋友有沒有變化？你和朋友最近的一次發生矛盾是什么時候？讓學生深入思考，從而更深刻地理解友誼的力量。聯系生活實際創設情境在一定程度上和問題導入有一些相似性，但聯系實際更將教材中的內容生活化，變得更加易于理解。多媒體教學能夠巧妙地通過創意的文字、圖片以及視頻等將教材中的大量的文字形象化，調動學生的課堂積極性，在快樂、輕松的課堂氛圍中不斷拓寬視野。

結語

“道德與法治”教育對于初中生有著階段性的非常重要的作用，由于初中生正處于青春叛逆期，各種思想以及行為都不夠成熟，而近年來各種校園暴力以及打架斗毆事件頻發，所以教師應在課堂中滲透思想道德教育，并且有目的性的引導學生樹立法治道德意識。

參考文獻

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