小學數學中德育滲透作用和方法

馮國苓

摘 要：德育是教學中永恒的主題，德育不是孤立存在的，滲透于各個學科中。在小學的數學教學中，將德育滲透其中 ，可以加強對學生的思想道德的培養，使其在以后的生活中可以擁有較高的思想道德素質。成為對社會有用的人。

關鍵詞：小學數學 德育滲透 作用 方法

在我國的傳統教育中只注重學生只是能力的掌握，而忽視對學生德育方面的教育。這所導致的結果是使學生擁有很高的知識能力，但是不具備相同水平的思想道德素質。這就要求我們在今后的教學中貫徹“立德樹人”的教育理念。蘇霍姆林斯基說過：“智育的目標不僅在于發展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優美的品質。”在數學教學中，不僅僅要做到傳道授業解惑也，更要求對學生進行德育教育。因此要求我們在教學活動開展中，要充分重視德育教育的融入。

一、在數學教學中德育教育的重要性

在小學數學的教育中，由于數學是一門相對抽象的學科，導致了很多學生們在數學方面的學習中失去了興趣，丟失了耐心，嚴重的可能會對數學產生厭倦的心理。將德育教育滲透在其中，可以讓學生重新認識這個學科，了解這個學科的歷史。對數學有了新的認識，從而產生濃厚的興趣，激發學生學習的積極性。其次，對于小學的學生來說他們的自律能力還有所不足，不利于其良好的學習習慣的養成。如果可以在教學中充分的滲透德育教育，那么將更好地解決上述的問題。比如老師可以對同學們講解數學的一些成功人士，通過講述他們的艱苦奮斗的精神來感染學生。從而增加學生的德育水平，比如在學習圖形圓時，我們可以為同學們講述古希臘學者阿基米德的故事。古希臘學者阿基米德死于進攻西西里島的羅馬敵兵之手，死前他還在主：“不要弄壞我的圓”。 人們為紀念他便在其墓碑上刻上球內切于圓柱的圖形，以紀念他發現球的體積和表面積均為其外切圓柱體積和表面積的三分之二。可以讓學生認識到在數學學習的過程中。要有克服重重困難的決心，同時也要具備堅持不懈的精神，培養學生良好的學習習慣。

二、深挖數學素材中的德育元素

任何一門學科都不是單獨存在的，數學學科也一樣。要細心發現數學中隱含內容，充分地將數學知識與德育知識相結合。在教學的同時，讓學生深深地感受世界的風土人情和文化魅力。結合辯證唯物主義精神及愛國主義精神，促進學生思想道德品質的健康發展。

在“隨風潛入夜，潤物細無聲”教學過程中，每時每刻都閃現著德育教育的身影，我們在對學生傳授教學知識時，一個章節、一個知識都可以引入品德教育內容，甚至一句話、一道隨堂練習題也能夠把品德教育內容插入進去。

比如，在講解比和比例的過程中，可以在ppt上為同學們展示一些有名的建筑如白金漢宮、希臘神廟、埃及金字塔。從而在數學的教學中引入“黃金分割”的概念，從而在美學的角度上對學生進行德育的教育，這樣不僅可以讓學生學習到了比例的課程，也可以深化學生的美學認識、陶冶學生的情操.另外，在講解圖形旋轉、對稱等知識過程中，教師同樣可以在其中融入美學教育，指導學生利用基本圖形去設計一些美麗的圖形，讓學生學會表現美、創造美，使學生從中得到美的享受和美的教育。

數學具有科學性和嚴謹性，這就要求學生具備認真負責的態度，養成獨立思考的能力。這就要求老師在學生的數學教學過程中從一點一滴抓起。如：在小學一年級的計算能力上，我們在對學生進行訓練時，首先先教會學生如何審題，在教會學生如何計算。其次 還要教會學生做完之后學會檢查。讓學生養成良好的學習習慣，從而培養他們的嚴謹的學習態度。

三、聯系生活數學，融入德育教育

知識來源于生活，要求老師注重理論聯系實際，將抽象的理論知識與生活實際相結合。同時融入德育的教學。這樣才能真正地做到“教好書，育好人”能夠更好地促進學生學好科學文化知識 ，培養學生的學科綜合素養。

這就要求老師不僅將德育教育融入教學過程中，還要通過課外活動，課外閱讀、網上獲取信息和社會調查等方式，鼓勵和引導學生收集信息，在無聲無息中融入道德教育。一年級的學生因為年齡太小，心智發育還不成熟所以會出現一些問題，比如說學生在課堂中突然站起來大聲喧嘩，在教室的后面走來走去，甚至坐在座位上玩課本、鉛筆盒的做很多與學習無關的事情。這是一種不尊重老師，不遵守課堂紀律的行為。這就需要老師在教學過程中，將遵規守紀、尊敬老師等良好的思想道德教育在潛移默化中教授給學生。老師要明確學習目標，做到不僅教會學生學會知識，更要教會學生怎么做人。讓學生學會愛自己、愛家長、愛老師、愛同學。在小學的數學教學課堂中，老師應因勢利導、因時制宜、循循善誘，引導學生樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀。真正地做到擴寬學生的眼界，豐富學生的思想，真正改變現如今的填鴨式的教學，實現素質教育。促進學生的全面發展。也真正地做到教師主導，學生主體的教學思想。

結語

數學來源于生活，又服務于生活，所以說數學就在我們的身邊。現在社會需要的是德才兼備的人才，因此，在重視我們的學科教學同時，還更需要注重德育的培養。數學教學中德育功能的體現必須依附學科知識，在改善認知結構的同時，抓住學生在學習時產生的各種思想的、情感的心理運轉機制，及時地進行感悟、累積、轉化、提高，讓學生在精神上不斷充實自己，意志上不斷激勵自己，人格上不斷完善自己，實現思想品德的提高和優化。