寫字教學改進的合理性

黃燕君

摘 要：2011版《語文課程標準》明確規定按照規范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態度、審美趣味養成的過程。每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，提高書寫質量。如何達到課標的要求呢？筆者對部編版教材與人教版教材寫字教學進行了比對，并結合自己一直擔任低段語文寫字教學和書法教學的經驗覺得部編教材寫字教學的編排有以下優點：

關鍵詞：寫字教學 合理性 思考

一、部編教材優先安排寫字課程的教學思路，更利于激發學生的書寫興趣

人教版教材按照拼音到識字再到寫字的教學思路逐步展開，學生從入學接觸教材到握筆寫下第一個漢字約一個月之久，其間通過學習拼音，借助拼音知識來認寫漢字，盡管能夠幫助學生循序漸進學習漢字文化，但已不能滿足現下絕大多數學生的求知需求。部編教材則根據學生入學前廣泛接觸漢字并有一定識字基礎的現狀對教學思路進行新的調整：在拼音教學之前，安排一個單元的識字寫字課程，通過看圖、聯系生活、聽讀等方式幫助學生認識40個漢字，熟練掌握17個漢字的書寫。在正確的書寫姿勢教學之后，這樣的課程設置更有利于激發學生對漢字魅力的探索和嘗試，培養學生的書寫興趣，提高學生的書寫主動性。

二、部編教材寫字和握筆姿勢的教學安排，更利于幫助學生養成正確的寫字習慣

人教版和部編教材都非常重視對學生寫字和握筆姿勢的培養，部編教材通過《我愛學語文》這一課的插圖，引導學生認真觀察寫字姿勢，反思其已經形成的寫字習慣，并通過老師對“三個一”要求的講解和糾正學生現有的寫字握筆姿勢，讓學生對“一尺，一拳，一寸”做到心中有數，養成每次寫字前都自查姿勢是否符合正確要領的習慣。

三、部編教材重視新筆畫呈現的位置和細微區別，使學生學習更具有規范性

部編教材筆畫設置在生字田字格的左上方，位置醒目，讓學生在描紅之前準確辨認該字中的新學筆畫，回憶老師在教授筆畫過程中的重點內容，養成良好的學習習慣。此外，部編教材還將容易混淆的筆畫集中呈現在語文園地中進行比較和鞏固，如：漢字“四”和“幾”中豎彎和豎彎鉤的區別，漢字“云”和“山”中撇折和豎折的區別，漢字“飛”和“九”中橫斜鉤和橫折彎鉤的區別，漢字“手”和“寸”中彎鉤和豎鉤的區別等。

四、部編教材強調寫字筆順規則，使學生落筆更具原則性

部編教材重點強調筆順規則，不僅把每一個生字的筆順都呈現在生字旁邊，而且在“語文園地”中滲透漢字的六項基本書寫規則：從上到下、先橫后豎、從左到右、先撇后捺、先中間后兩邊、先外后內。一直以來，小學語文教學強調寫好規范字，部編教材貫徹了這一教學理念，幫助學生打下良好的寫字基礎。學生學習初期能夠掌握這六項書寫規則，也更有利于教師開展日后的寫字教學，為后期教學任務減輕負擔。

五、部編教材拓寬寫字教學陣地，讓學生明白漢字書寫的重要性

部編教材除在文中課后安排識字寫字的學習任務外，還在語文園地中也放置了集中識字寫字教學模塊，比如在一年級上冊教材的三個語文園地中教了“八、十、女、開、工、廠”六個字。多陣地安排寫字教學，不僅增加了學生的漢字積累，提高學習的質量和豐富學習成果，而且能時刻提醒學生漢字學習的重要性。

六、部編教材更注重培養學生讀帖的能力

部編教材注重引導學生觀察漢字同一筆畫的變化，確定每一個漢字的主筆，熟悉漢字的間架結構。首先，讓學生注意觀察同一筆畫在不同漢字中的不同的形態，如“人”“秋”，同是撇畫，在田字格中位置不同、形態不同。其次，讓學生著重觀察漢字在田字格中的位置，主筆在田字格中的位置，重要筆畫起筆與收筆的位置;最后，讓學生留意觀察漢字的間架結構：如二年級上冊語文園地一的書寫提示是：有的字左邊窄，右邊寬;有的字左邊寬，右邊窄。二年級上冊的語文園地五的書寫提示是：有的字左邊短，右邊長;有的字左邊長，右邊短。二年級上冊語文園地八的書寫提示是：1.先看后寫，才能減少修改次數，保持頁面整潔。2.有的字左右兩邊寬窄大致相等。這樣的提示都直截了當地提醒孩子落筆之前應該注重觀察漢字的間架結構。教師在借助教材引導學生掌握一定的讀帖能力的同時，要結合自己的教學經驗幫助學生將讀帖能力應用到后續學習中。

結語

總而言之，部編教材將漢字書寫教學提到新高度，教師借助教材可以更加簡明地對漢字的各要點進行闡述，學生在教師的帶領下學習掌握部編教材中的漢字及其書寫要領、使用規范，有助于寫好規范字，打下堅實的基礎，開展更深入的學習。

參考文獻

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