思維導圖在初中語文教學中的應用研究

張鵬菲

摘要：隨著課程改革的深入，初中語文迎來了改革和創新，傳統教學模式已經無法滿足學生的學習需求和能力培養，思維導圖作為一種有效的圖形思維工具，很好的優化了學生記憶，挖掘了思維潛能，提高了學生的課堂學習效率。本文從思維導圖在初中語文教學中的應用策略角度展開論述。

關鍵詞：思維導圖;初中語文;應用策略

初中語文是一門知識點多、內涵深、外延廣的工具學科，需要學生在學習過程中將零散的知識內容匯聚成完整的知識體系，并培養學生養成系統的學習和思維習慣，從而實現學習能力和思維能力的提升。

一、思維導圖的概念

思維導圖使英國學者提出的一種新型筆記方法，同時也是一種以發散性思維為主的高效圖形思維工具。思維導圖采用了圖文并重的技巧，幫助學生將主題關鍵詞語圖像、顏色等建立起有效的記憶鏈接，同時利用記憶、閱讀、思維的規律幫助學生有點及面的展開知識的理解和記憶，充分發揮出大腦放射性思考的優勢，將原本獨立的內容擁有形象化的思維，從容形成個人的數據庫。思維導圖極大地激發了人類的創造性思維能力，挖掘了人腦的無限潛能，同時也促使人們記憶更加快捷和牢固，提高了記憶的效率和有效性。

二、思維導圖運用于初中語文教學的重要意義

在新課改下，初中語文從傳統的知識教學轉向能力和素養的培養上來，更加注重學生思維能力、理解能力、想象能力、創造能力的培養。將思維導圖應用于初中語文教學中，將枯燥的文字描述與圖形、色彩結合，增加了語文知識的趣味性和直觀性，化抽象為立體，降低了學生的理解難度，使語文教學增加生動有趣，進而激發起學生的學習興趣，從而積極地參與到初中語文的互動交流中，提高了學生的學習效率。另一方面學生可以利思維導圖將龐雜的知識內容進行拆分，找到其中蘊含的從屬關系，梳理出知識框架，便于學生理解、記憶，建立起知識體系。

三、思維導圖在初中語文教學中的運用策略

1.借助思維導圖，激發學習興趣

初中語文作為一門基礎的語言學科，知識點龐雜且理論性較強，給學生留下了語文知識枯燥乏味的印象，學生在語文學習中常常缺乏濃厚的學習興趣，影響了課堂教學效率和質量。新課改下的初中語文教學要充分利用學生好奇心強的年齡特點，借助圖文并茂的思維導圖來吸引學生的課堂注意力，激發起學生的學習興趣和熱情，從而使學生積極主動的跟隨老師的引導展開知識的理解和探究。比如《春》這篇課文時，老師可以借助圖文并重的思維導圖來激發學生的學習興趣和求知欲。老師畫了一棵大樹，樹根寫上春，然后劃出了很多樹枝讓學生分別填上關于春的印象和感受，鼓勵學生充分發揮想象力，從春天的顏色、景物變化、個人感受等多方面來踴躍的表達自己的想法，激發起學生的好奇心和積極性，為老師講解本篇課文做好了鋪墊。

2.繪制思維導圖，加深文章理解

在初中語文教學中，學生常常由于理解能力和分析能力不足，面對字數較多且結構復雜的課文內容很難準確找到中心思想，不利于學生對文章的理解。現在將思維導圖運用于語文教學，使學生在繪制思維導圖的過程中找到文章中的關鍵詞句，借助圖形和色彩，化繁為簡的有效梳理出文章的結構脈絡，建立起文章的知識體系，進而加深了學生為文章的理解，更加精準地體會到文章的深刻內涵，大大提高了學生的學習效率。比如學習《小石潭記》這課時，老師指導學生通過繪制思維導圖來厘清文章的結構。老師將學生分為4個小組，分別從文章的人物、環境、故事情節、主旨的角度進行思維導圖繪制，在繪制出思維導圖的主干后學生再結合課文內容補充分支，進而在繪制思維導圖的過程中，學生完成了本篇文章脈絡結構的整理，同時也加深了對文章的理解。

3.應用思維導圖，促進思維發展

俗話說“授人以魚不如授人以漁”，在新課改的初中語文教學中，老師要改變學生死記硬背的傳統記憶方式，引導學生運用思維導圖來增加對知識內容理解和記憶的有效性，使學生在思維導圖輔助下打破了思維定勢，拓寬了自身的思維廣度和深度，挖掘出了學生的思維潛能，促進了學生的思維發展，同時也提升了學生的學習效率和質量。比如學習《背影》這課時，老師帶領學生運用思維導圖來厘清本文的文章脈絡，然后啟發學生運用思維導圖來發散思維，同樣以“父愛”為主題進行寫作構思。學生借助思維導圖來打破固有的思維框架，從寫作的中心思想出發，對作文結構進行謀篇布局，將看似零碎的小事有效地進行串聯，厘清了寫作思路，豐富了寫作內容，同時也大大提高了學生思維能力和創造力，鞏固了閱讀教學中的寫作技巧，促進了學生寫作能力和水平的提高。

四、總結

將思維導圖運用于初中語文教學中，色彩和圖形增強了語文教學的趣味性，激發起學生的學習興趣和探究欲望，幫助學生將枯燥的文字描述轉變為生動的記憶圖形，厘清了知識結構和文章脈絡，并在繪制過程中加深了學生對文章的理解，促進了學生思維能力和創造力的發展。

參考文獻：

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