利用閱讀訓練提升初中語文教學效率的研究

王絮穎

摘要：在新課標的要求下，初中語文教學的任務越來越有針對性，對重點的把握也越來越精準，國家教育相關部門對語文教學的把控也越來越嚴苛。尤其是針對初中語文閱讀教學，有關部門提出，作為初中生，閱讀是每天的必修課，對其數量要求更是達到了280多萬字，而且每年平均都要閱讀兩至四部國內或者國外的名著。這樣的建議對初中語文教學提供了很好的教學理念。隨著初中語文教學的深入革新，越來越多從事教育方面的人找到了以往初中語文閱讀教學中的不足。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;教學效率

閱讀是語文教學中最重要的組成部分之一，閱讀教學的效果能夠直接影響到初中生語文學習的效率，使得教師和學生越來越重視閱讀知識積累。在初中語文閱讀教學中，教師應該利用多種途徑促進學生閱讀能力的培養和提升，培養學生的文學素養和語言表達能力。因此，如何提高初中學生的閱讀興趣以及促進他們閱讀的效率是我國目前語文教育工作者最為重要的任務。

一、初中語文閱讀教學現狀

（一）閱讀教育理念跟不上時代的發展需求

在閱讀課堂上，大部分教師基本都是讓學生對文章進行粗略閱讀之后就展開內容講解，根本沒有給予學生自主思考的時間。雖然有一部分教師讓學生進行了自主思考，并讓他們提出自己對文章的看法，但是在最后總結的時候，教師沒有重視學生的結論，而是以所謂的標準答案直接對學生的想法進行否定，這種情況嚴重限制了初中語文閱讀教學的作用發揮。

（二）閱讀教學的方式枯燥

當前很多教師在課外閱讀教學的時候，依舊會根據課文教學的方法進行知識傳授，讓學生在閱讀的時候思考文章所要表達的中心思想，文章使用了什么樣的修辭手法以及寫作技巧等，這種方法不僅沒能有效提升閱讀課堂的效率，而且還會對學生的閱讀積極性造成打擊，完全違背了初中語文閱讀課堂設計的初衷。

（三）學生閱讀量嚴重短缺

在很多老師、家長以及學生眼中，卷面成績才是衡量學生優秀與否的標準，這種情況也就導致了很多學校為了提升學生的考試成績，肆無忌憚地壓縮學生的閱讀時間，甚至沒有給學生預留課外閱讀的時間。久而久之，學生的思維模式出現僵化，對他們綜合素質的培養造成了極大的影響。

二、提高初中語文閱讀教學訓練效率分析

（一）制定科學合理的教學目標

語文教學中教學目標的制定對于教學進度和教學效果起到非常重要的作用，教師在擬定教學目標時首先要清晰其實質意義，教學目標的制定一定要同學生的實際情況相結合，不能與學生的學習目標混為一談。語文閱讀能夠幫助學生理解和感悟文章的內涵和其中的意境，為學生的語言學習打下堅實的基礎，在閱讀的過程中獲得情感上的熏陶，進而形成良好的學習習慣和樹立正確的人生觀、價值觀。因此，初中語文閱讀高效課堂的構建是一門能夠使學生在閱讀的過程中感悟文學文化的課堂，構建初中語文閱讀高效課堂無論從教學方面還是社會方面，都具有重要的實踐意義。教師在閱讀課堂上要主觀的營造出輕松靈活的閱讀氣氛，要結合不同學生的實際情況，制定科學合理的教學目標從而激發起學生的學習興趣和熱情。

（二）貫徹初中生良好閱讀習慣養成。

良好的閱讀習慣使學生能夠具有扎實的學習方法和語文閱讀基礎，而我國目前應用的新課程標準中明確指出需要大力促進學生在語文閱讀方面的發展水平和力度，使學生能夠在語文學習過程中逐漸養成良好的閱讀習慣。這種習慣的養成不僅要依賴教師為學生創建閱讀情境，增強學校在學生語文閱讀教學過程中的引領作用，使學生在朗讀過程中能夠充分蘊含真情實感，借助語文閱讀教學來提升自身的語言表達能力，加強教師對于學生表達技巧的引領和訓練，有針對性的促進學生思維意識提高，積極培養學生在閱讀過程中的質疑精神，培養初中生的語文閱讀核心素養，為學生的高中語文學習打下良好的學習基礎。良好的閱讀習慣可以影響初中生未來的學習發展，所以在核心素養背景下，更需要構建起在初中語文閱讀教學方面的素質教育策略，使學生在閱讀的基礎上能夠進行自我升華，主動的融入課堂教學當中，在教師的引導下積極進取，建立良好的學習習慣，進一步提升在閱讀過程中的思維能力，從而使學生在學習過程中能夠更好的促進其綜合素質水平發展。

（三）加強讀說聯系，積極鍛煉學生膽識

在初中語文教學中，通過引導學生加強閱讀理解學習，除了有助于學生認知視野的進一步拓展之外，也能夠促進其口語組織、表達能力的全面提升。為此，在日常教學中，其教師應整合現有資源與條件，盡可能多的為學生組織一些讀說方面的比賽活動，使得學生能夠獲得更多分享自己所見所感的機會，積極主動地將自身內心真實想法表達出來。這樣在幫助學生有效緩解心中壓力的同時，也能夠促進閱讀教學有效性的顯著提升。長期堅持，不僅有助于閱讀教學有效性的顯著提升，也能夠為初中語文教學目標的有效落實提供有力支持。

（四）合作競爭

學生之間通過小組合作學習可以培養學生對閱讀學習的興趣，而且通過小組合作能提高閱讀教學的有效性。例如，初中班級中，學生對閱讀課堂中文章的掌握能力各不相同，教師可以根據學生的學習情況來進行分組以促進學生互相學習、互相進步。教師在分組時小組成員盡量保持在6到8人，然后在小組中穿插學習成績好壞不同的學生，在教學時教師對文章進行分析，然后設置題目，讓學生小組自行分配任務，并經過討論然后得出問題結果，教師在小組討論結束后讓小組派出一名代表發表問題結果。與此同時，語文教師還要按照學生小組合作的情況以及對問題的分析結果進行打分，獲勝的小組予以獎勵，通過這樣的教學方式不僅可以促進學生之間的情感交流，而且在競爭的教學環境下能夠激發學生的學習興趣。

語文閱讀教學的重要性在于，它不僅直接影響學生的學科成績和語文水平，而且會影響學生在口語表達、對話溝通、學習理解方面的水平和能力。語文功底薄弱的學生，在學習其他科目知識和概念的時候也往往受到影響，理解力差、學習效率低。故此，教育工作者要多做積極探索，找到適合初中生的閱讀教學的有效策略，從而真正為提升學生的語文水平作出貢獻。

參考文獻：

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