小學數學教師教學設計能力及其構成研究

朱佩菱

摘要：小學數學教師是小學生養成數學思維的引導者，同時也是數學知識的傳授者。所以，小學數學教師的教學設計能力和學生數學成績的提升有著密切的關系。隨著教育事業的不斷發展，教育教學的嚴謹性越來越高，這也就意味著小學數學教師迎來了新的挑戰。但是在現階段的小學數學教學中，很多教師對教學設計根本不了解或者了解的只是淺層的，在教學中根本沒有發揮任何作用，因此小學數學教學設計能力的提升迫在眉睫。

關鍵詞：小學數學;教學設計;設計能力;構成策略

小學數學教學設計能力的提升應是一個循序漸進的過程，不僅要參加相關的培訓學習，同時還要自主進行練習和探究。此外，要多學習一些教學設計或者教學學科以及教學方面的內容，最主要的是需要教師自己不斷付出努力，樹立正確的思想觀念，在學習中反思，只有這樣才能提高自己的教學設計能力，為小學數學教學提供有效保障。

一、現階段小學數學教師教學設計能力存在的一些問題

（一）部分小學數學教師職業素養偏低

在一些農村小學，很多數學教師的學歷大多是高中、職高學歷，離國家規定的本科學歷有一定差距。還有一些教師由于年齡較大，傳統教學思想牢固，在教學中只按照自己認為的教學方法進行授課，不注重教學方式的創新，更別提提高自身的教學設計能力了。另外，還有一些教師的職業素養偏低，甚至在教學中出現敷衍的行為。這些現象的存在都對教學設計帶來了影響，所以無法取得高效的教學質量，并且對學生學習成績也帶來了一定影響。

（二）對數學知識整體結構認知不足，教學方向偏差

一名合格的小學數學教師不僅要進行知識的傳授，還要對小學生學習數學的過程進行了解，這也就意味著數學教師需要掌握學生心理以及學習心理方面的知識。例如小學生數學思維發展的不同和學習興趣愛好的不同等等，如果老師依舊采取傳統的教學方法，那么就會對一些新的教育理念難以理解;例如“數學化”“構建主義學習觀”“問題解決”等等一些新的教育觀念，這些都是很多小學數學教師沒有接觸過的教學觀念，因此對新課程改革的小學理念往往只停留在表面文字上，并沒有真正體會到新課改的含義;盲目追求形式變化，例如小組合作學習、現代多媒體的應用等等，在教學中缺乏合理的設計，往往不能取得很好的教學效果。

二、小學數學教師教學設計能力及其構成的策略

（一）從課前導入優化教學設計

課前導入對小學數學課堂教學有著重要的影響，同時也是教師教學設計能力的重要組成部分。由于小學生年紀較小，而現在的小學數學課堂教學內容已經出現了一定的深度和廣度，這就需要在教學中從課前導入開始，為學生做好課堂學習的鋪墊，幫助學生克服困難。再加上小學生剛剛接觸數學，在學習的過程中難免會產生抵觸的心理，所以，在課前導入環節，需要教師靈活使用教學方式，可以通過故事來吸引學生的注意力，將學生的興趣吸引到課堂當中，提高課堂參與程度。例如在學習人教版小學數學《多邊形的面積》這一課程內容時，雖然課程內容和學生的生活息息相關，但是呈現在課本上就變得抽象、難以理解。所以，在教學中老師要引入生活化的事例，例如讓學生認知自己的桌子是由哪些圖形拼湊成的，并且通過對比使學生在腦海里形成圖形的基本概念，進而引入課本內容，提升小學生接受知識的能力，同時也激發了學生的學習興趣。

（二）注重教學情境的創設

在小學數學教師進行課程設計的過程中，教學情境的創設是一項比較突出的教學方式。隨著教育事業的不斷發展，教學理念和方式都在發生著變化，情境教學法逐漸成為了一種行之有效的教學方式。同時這種教學方式也符合小學生的學習特點，教師可以根據學生的學習興趣以及課堂教學內容進行教學情境的創設，同時這也是一個教師的教學能力水平的體現。例如在開展人教版小學數學《小數的加法和減法》這一課程教學時，一般教師都是采用平鋪直敘的方式進行講解，但是一些教學設計能力優秀的教師就會通過創設生活化的教學情境進行講解，提升學生的參與程度。比如在生活中小數的加減法經常用在購買東西時，所以，教師就可以模擬商品購買的情境，讓一部分同學扮演成超市員工，一部分同學扮演購買者，通過交易的方式讓學生深刻掌握本節課程的學習重點。

（三）給予學生精準合理的評價

教學評價是小學數學教師教學設計中不可缺少的一部分，在進行課堂教學之后，老師要對學生的學習情況和課堂表現進行及時的點評，通過科學、合理的評價幫助學生找到學習的盲點和難點，從而開展具有針對性的學習，實現數學教學質量的提升。此外，教師還可以根據評價內容調整教學計劃，并且逐步進行教學整改，提升教學效率，幫助學生更好地掌握知識。

三、結語

總而言之，小學數學老師的設計能力是其教學水平的重要體現。所以，在小學數學教學過程中，教師要注重提高自己的教學設計能力，不斷提高自己的設計知識水平以及設計技能，進而保證教學質量的不斷提高。

參考文獻：

[1]胡全會.小學數學課堂導入的設計技巧[J].小學教學參考，2014（24）.

[2]王大巍.小學數學教師教學設計能力及其構成研究[J].中國校外教育（上旬刊），2016.