潤物于無聲處之學困生的轉化

曹茂光 張玉鳳

如何轉化學困生，一直是令老師頭痛的一個難題。有的老師在這方面費了很大勁兒，但效果卻并不理想。針對學困生基礎差常用補課的方法，針對學習不努力老師家長多用訓斥，甚至打罵的方法。但往往都是揚湯止沸，收效甚微。最后，沒有辦法也便對他放棄了。但殊不知差的根源在于他們的觀念，是一些差的觀念影響了他們的行為。

只有首先轉變了他們的觀念才能轉變他們的成績。這并不是一件很容易的事情，它必須要求教師作大量細致的工作。了解他們的思想狀況，意志品質，學習能力，甚至他們的家庭狀況。并善于抓住他們的心理特點，給他們分類，制定不同的學習計劃，因材施教，并付諸實施在教學過程當中去。但無論對待什么樣的學困生都應本著“多表揚少批評，多鼓勵少挖苦”的原則，避免那種一犯錯就批評，一犯錯就體罰得不好的做法，從保護他們自尊心的角度出發，最大限度的理解、寬容、善待他們，讓他們感受到你對他們的愛，首先從感情上來喜歡你，接受你。只有這樣學生才會因愛你而愛上你所教的學科，親其師而信其道正是這個道理吧。

小明，是家長老師公認的聰明的孩子，可遺憾的是他從小就養成了許多不良習慣：脾氣暴躁，我行我素。在學習上更是缺乏耐心，意志力不堅強。升入初中后課程增多了，學習緊張了，但他卻在學習上沒有了目標。

小明的這種行為是在學困生中普遍存在的破罐子破摔現象。他認為老師同學都會慣性思維，他無論如何努力也改變不了別人對他的老看法，他的自尊心已受到傷害。他也常希望甩掉學困生的帽子，然而由于不能遵守中學生日常行為規范而屢犯錯誤，受到老師、家長的批評，與同學疏遠并產生對立情緒，失去了前進的動力。要想轉化這一類學困生的關鍵是突破他們思想的防線，一旦思想走入正軌，他們的學習潛能將被充分發揮出來。根據小明的情況，我作為他的班主任采取了以下一些措施：

首先對小明要有正確的認識，相信每個學生都是能教育好的，因為青少年各方面都不成熟，可塑性較強，只要能循循善誘，就能將他們引上健康之路。在開學后的一段時間里，我盡量去發現他的發光點，發現差生小明并不差，他的社交能力是比較強的。如果看死了他，就意味著我們的教育工作走進了死胡同。

然后根據小明的心理特點，采取因材施教的原則，捕捉教育的良機，撥動小明的心弦，堅持說服教育，即便是犯了錯誤先讓他冷靜下來再做工作，再幫他分清是非。對他的閃光點及時給予表揚，調動他的積極性。在課堂上多提問他，課后多交給他一些工作，一定要注意力所能及，使他們稍加努力即可做到，以后逐漸增加難度。讓他們不斷地獲得成功的體驗。根據他的特長和社交能力強的特點，讓他擔任了體育委員，從信任的角度出發，對他的工作成績哪怕是微小的，都加以鼓勵、肯定，激發他的上進心。

在我的引導下，小明逐漸轉變了自己的心態，對班級的工作也積極了，學習成績也提高了，一個學期下來我們發現小明已經悄悄摘掉了學困生的帽子。

我們教學過程中，簡單粗暴的方法往往是急功近利，事與愿違，而恰當委婉的做法卻能循循善誘，事半功倍。真可謂是“隨風潛入夜，潤物細無聲”。