提高小學數學課堂教育有效性的方法研究

劉云培

摘 要 目前，我國的教育改革還在不斷的深入，新課程標準對于小學數學課堂教育也提出了更加深層次的要求，這就需要小學數學教師結合數學學科特點，積極采取各種高效的教學方法，提高小學數學課堂教育的有效性。基于此，下文就影響小學數學課堂教育有效性的因素以及提高小學數學課堂教育有效性的方法做了簡單闡述，希望對我國實際的小學數學課堂教育起到一定的借鑒意義。

關鍵詞 小學數學 課堂教育 有效性 方法

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A

0引言

根據相關調查顯示，新時期下，隨著我國教育事業的發展，我國傳統的教學方法也逐漸的不能適用現代小學數學的教學要求了，必須進行改革。因此，我國小學數學教師應該加強教學研究，分析影響小學數學課堂教學有效性的因素，進而采取相應的措施進行解決，提高小學生對數學學科的學習興趣，進而全面提升小學生的數學水平，促進我國小學教育的發展。

1影響小學數學課堂教育有效性的因素

1.1沒有注意凸顯小學生的主體地位

受到我國傳統的應試教育的影響，我國小學數學教師在實際的教學過程中，通常情況下，還是以教師自己為教學主體，以向學生傳授數學知識為主，這種教學方式雖然也可以取得立竿見影的效果，但是，從學生的學習的實際情況來看，其在數學知識的接受上較為被動，在一定程度上也限制了學生數學思維的拓展。另外，由于教師在教學過程中沒有注意凸顯小學生的主體地位，使得學生對于數學學科的學習興趣也還有待提高，學習積極性不強，進而難以激發學生的學習潛力，課堂教學的效果自然也就不高。

1.2教學方法方面的影響

小學生所處階段特殊，和其他年齡段的學生相比較，小學生較為活潑好動，在課堂學習的過程中，很容易被其他事物所吸引，因此，很難保持長時間的注意力高度集中，這就需要教師采取合適的教學方式對其進行引導，但是，就目前我國小學數學教育的基本現狀來看，其在實際的教學過程中，還習慣于采取“填鴨式”的教學方式，以講解理論知識為主，和學生之間的互動不強，使得學生的學習熱情不高，進而難以完成教學目標。

1.3教學評價方面的影響

教學評價也是我國小學數學教學的重要教學環節，對于提高小學數學課堂教學質量等方面影響重大。但是，我國當前在小學數學教學評價上，一般情況下，采取的都是卷面考核的方式，通過學生的卷面分數來評價學生的學習效果。這種評價方式較為單一，對于小學生的評價也不夠全面，且單純的利用卷面分數對學生進行評價，在一定意義上也容易打擊小學生的學習自信心，對小學生數學學習能力的提高造成影響。

2提高小學數學課堂教育有效性的方法

2.1提高小學生的數學學習興趣

在小學數學課堂教育中，教師應該充分利用興趣這一個有效的教師，注意提高小學生的數學學習興趣，提高數學教學的課堂質量。為此，第一，教師可以將興趣教學法引入到當前的教學體系中，加強對小學生的引導。數學學科和其他學科相比較本身就具有很強的邏輯性和抽象性，通過興趣教學，可以鍛煉加強對小學生的思維鍛煉，進而提高小學生思維的活躍度，培養小學生的邏輯思維能力;第二，教師在實際的數學課堂教學中，還需要激發小學生的求知欲，只有對教學過程保持著較強的求知欲望，才可以在課堂學習的過程中，保持注意力的高度且長時間的集中，最終提高數學課堂教學質量，幫助小學生理解并掌握較為抽象的數學知識。

2.2積極開展數學游戲教學

小學數學教師在日常的課堂教學過程中，還可以積極開展數學游戲教學，采取寓教于樂的方式提高數學課堂的教學質量。首先，教師要加強和小學生的互動，提高小學生的課堂參與度，使其在參與課堂教學的過程中，積極進行數學知識的思考和探究，為此，教師需要合理設置教學問題，利用教學問題吸引小學生進行分析和討論，進而提高小學生的解決問題的能力和思維水平;其次，教師要加強和小學生的交流和溝通，掌握小學生的喜好，從而在課堂設計中結合小學生的普遍喜好，設置小學生都喜歡的教學游戲活動，幫助小學生在游戲的過程中，掌握課堂教學內容;最后，教師需要加強對小學生的指導，在小學生進行游戲的時候，教師需要進行巡視，及時發現小學生在游戲過程中存在的問題并進行指導，提高游戲教學的有效性。

例如，教師在講解應用題：“小刀有10把，鉛筆比小刀多5支，問鉛筆有多少支？”的時候，教師就可以根據題目內容設置游戲活動，通過層次性的接力游戲活動，完成題目的解答，首先，教師可以讓第一個學生回答應用題中的主體是誰，答案是小刀和鉛筆，然后讓第二個學生找到這兩個文具之間的數量關系，最后讓第三個學生進行問題的解答，通過層次性的游戲，實現教學過程的層層遞進，最終提高小學數學課堂教育的有效性。

2.3建立并完善教學評價制度

小學數學教師還需要結合實際的教學情況，對教學評價制度進行調整，建立并完善多樣化的教學評價制度。為此，第一，教師需要增加教學評價的主體，教師不再是教學評價的唯一主體，學生之間也可以進行互評和自評，另外，教師也可以鼓勵學生對整體的教學設計進行評價，從而及時發現并解決課堂教學中的不足;第二，教師在實際的評價過程中，還需要將學生的學習過程也融入到評價內容中去，對小學生的學習態度、學習方法等進行綜合評價，提高評價工作的有效性。

3結束語

總而言之，小學數學教師要想提高數學課堂教學的有效性，就需要轉變傳統的教學觀念，在實際的教學過程中，通過提高小學生的數學學習興趣、積極開展數學游戲教學以及建立并完善教學評價制度等措施來凸顯小學生的學習主體地位，加強對小學生的引導，幫助其進行數學知識的學習和鞏固，最終提高數學課堂的教學質量。

參考文獻

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