回歸自然：優(yōu)化幼兒戶外游戲課程的支持策略

梅燕芳

摘 要：為有效提升教師組織幼兒開展玩沙活動(dòng)的能力，文章在進(jìn)行了初步研究的基礎(chǔ)上，以課程建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，從教師的支持策略層面全面闡述，關(guān)注玩沙活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的實(shí)際意義，總結(jié)了“利用游戲計(jì)劃，觀測(cè)幼兒活動(dòng)需要”“梳理課程脈絡(luò)，呈現(xiàn)幼兒發(fā)展軌跡”“分享游戲故事，積累幼兒有益經(jīng)驗(yàn)”的支持策略。

關(guān)鍵詞：自然資源;玩沙活動(dòng);課程建構(gòu);支持策略

眾所周知，玩沙是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，玩沙池也是幼兒園開展戶外活動(dòng)的重要資源和場(chǎng)所，幼兒積極參與玩沙活動(dòng)能夠充分培養(yǎng)與發(fā)展他們的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、合作能力，能有力踐行“回歸自然”空間的理念。但是，目前的玩沙活動(dòng)卻呈現(xiàn)出教師指導(dǎo)趨于“退化”的狀況，在江蘇省課程游戲化不斷深入推進(jìn)的過(guò)程中，有些教師受到“安吉”游戲“閉上嘴、放開手”等思潮的影響，片面地認(rèn)為在幼兒開展戶外游戲時(shí)只要不說(shuō)話、不參與就是在實(shí)踐“自由、自主、愉悅、創(chuàng)新”的游戲精神了，導(dǎo)致教師在玩沙活動(dòng)中與幼兒的互動(dòng)比較“局促”，對(duì)幼兒玩沙游戲的推進(jìn)和價(jià)值的體現(xiàn)起不到積極的作用。

一、利用游戲計(jì)劃，觀測(cè)幼兒活動(dòng)需要

（一）提出玩沙游戲計(jì)劃，發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的興趣需要

制定游戲計(jì)劃是建立在幼兒完全自主的基礎(chǔ)上的，教師會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)幼兒近段的游戲興趣和重點(diǎn)主題，進(jìn)而剖析在這樣的情境中幼兒相應(yīng)的發(fā)展機(jī)會(huì)和可能得到提升的發(fā)展空間。教師預(yù)設(shè)好相應(yīng)的指導(dǎo)策略，做到穩(wěn)步推進(jìn)，能讓幼兒的玩沙游戲依托計(jì)劃順利推進(jìn)。

（二）實(shí)施玩沙游戲計(jì)劃，觀測(cè)幼兒游戲的操作需要

根據(jù)計(jì)劃書幼兒有序開展玩沙游戲，在實(shí)際操作的過(guò)程中，總會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，比如工具用起來(lái)“不順手”、材料與理想中的匹配度不高、小組合作效率不高等。教師在明確幼兒玩沙游戲計(jì)劃的基礎(chǔ)上，有目的地觀察他們的具體行為、動(dòng)作，就能夠發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵所在，了解到幼兒在實(shí)施計(jì)劃中的操作需要，進(jìn)而就能根據(jù)幼兒的實(shí)際需要進(jìn)一步提供更多元的材料、工具等，給予幼兒更多可選擇的空間，去進(jìn)行更多的嘗試和發(fā)現(xiàn)，為達(dá)成計(jì)劃目標(biāo)多實(shí)踐、多積累有益的經(jīng)驗(yàn)。

（三）優(yōu)化玩沙游戲計(jì)劃，滿足幼兒游戲的體驗(yàn)需要

一次游戲計(jì)劃的制定，可能會(huì)引出一系列的連鎖“反應(yīng)”，幼兒會(huì)根據(jù)自己的需要對(duì)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，而且每次都會(huì)用不同顏色的標(biāo)記來(lái)表示策略改變的部分，有助于同伴間的交流、分享，也有助于教師觀察到孩子們?cè)谟螒蛑械玫降陌l(fā)展和認(rèn)知。隨著計(jì)劃不斷改善、玩沙進(jìn)程的不斷推進(jìn)，幼兒的游戲體驗(yàn)會(huì)越來(lái)越豐富和多元，當(dāng)攻克了一個(gè)難題時(shí)，幼兒會(huì)自然而然產(chǎn)生一種成就感，自信心隨之增強(qiáng)，繼續(xù)深入玩游戲的欲望也會(huì)加強(qiáng);當(dāng)大家合作完成計(jì)劃目標(biāo)時(shí)，成功感油然而生，對(duì)自己和同伴會(huì)產(chǎn)生更多的正面評(píng)價(jià)。

二、梳理課程脈絡(luò)，呈現(xiàn)幼兒發(fā)展軌跡

（一）梳理幼兒的興趣——玩什么

有的幼兒對(duì)制作沙堡特別感興趣，有的則對(duì)沙水結(jié)合的探究活動(dòng)“情有獨(dú)鐘”，教師從幼兒初始的想法開始記錄，隨著他們想法和玩法的不斷變化利用思維導(dǎo)圖的形式向不同層面延伸，發(fā)現(xiàn)幼兒每一次轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵元素，在理清幼兒“玩什么”的同時(shí)，運(yùn)用幼兒“關(guān)鍵發(fā)展指標(biāo)的鷹架思路”來(lái)分析他們的發(fā)展軌跡。

（二）梳理幼兒的問(wèn)題——怎么玩

教師在觀察分析的過(guò)程中要敏銳地發(fā)現(xiàn)孩子可能會(huì)遇到的問(wèn)題，并將他們的問(wèn)題梳理、提煉成有探討價(jià)值的話題，在班級(jí)環(huán)境中呈現(xiàn)，引發(fā)每一位幼兒的思考，在解決“怎么玩”的過(guò)程中，讓幼兒進(jìn)行思維碰撞、哲學(xué)辨析、頭腦風(fēng)暴，旨在讓幼兒在與問(wèn)題、同伴的互動(dòng)中解決問(wèn)題，并且積累尋找解決問(wèn)題方法的經(jīng)驗(yàn)。

（三）梳理幼兒的發(fā)展——深度玩

第一，認(rèn)知發(fā)展，是通過(guò)一些材料的提供，如使用大小不同的容器盛沙子的時(shí)候，讓幼兒了解到“多于”“少于”“相等”等概念，初步了解體積和形狀的簡(jiǎn)單關(guān)系，認(rèn)識(shí)皮亞杰的關(guān)于物質(zhì)守恒定律。第二，動(dòng)作發(fā)展，幼兒運(yùn)用堆、放、握、挖、拼、插等動(dòng)作，使手部小肌肉充分活動(dòng)，使手指、手腕、手臂肌肉的力度和靈活性得到鍛煉，手的控制力得到加強(qiáng)，特別是手部動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和精確性。第三，社會(huì)性發(fā)展，玩沙游戲蘊(yùn)藏著無(wú)數(shù)的契機(jī)，是多種游戲的有機(jī)結(jié)合，幼兒可以從中體會(huì)到合作的必要性和分享的樂(lè)趣，增強(qiáng)溝通的技巧和交往能力，培養(yǎng)專注、堅(jiān)持、解決問(wèn)題等良好品質(zhì)。

三、分享游戲故事，積累幼兒有益經(jīng)驗(yàn)

（一）使用材料的經(jīng)驗(yàn)

玩沙活動(dòng)往往在生態(tài)的自然環(huán)境中進(jìn)行，除了一些鏟子、耙子、小桶、水管等基礎(chǔ)性的工具，還會(huì)有很多自然材料出現(xiàn)。在對(duì)一些基本工具的操作得心應(yīng)手之后，幼兒會(huì)想方設(shè)法利用各種材料嘗試多種玩法，工具和材料的完美結(jié)合總是能迸發(fā)出無(wú)窮的樂(lè)趣，讓孩子們感受多多，這些奇妙的感受就在一次次的交流分享過(guò)程中，無(wú)形中影響著集體中的每一個(gè)孩子。

（二）玩沙技能的經(jīng)驗(yàn)

在幼兒戶外玩沙活動(dòng)的觀察中，我們總能發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谕谏场㈢P沙、運(yùn)沙、堆沙等動(dòng)作技能的操作中有著明顯的差異，有的幼兒會(huì)自己主動(dòng)反思經(jīng)驗(yàn)，不斷改善方法，有的孩子則“不思變通”，在技能上的提升比較缺失。在集體分享環(huán)節(jié)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)一些幼兒的“好手法”，通過(guò)講解、演示等方法引發(fā)其他幼兒的模仿和內(nèi)化，為其今后更好地參與玩沙活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

（三）同伴合作的經(jīng)驗(yàn)

玩沙活動(dòng)中不管是進(jìn)行類似角色性的游戲還是開展建構(gòu)式的探索活動(dòng)，都不可避免地引發(fā)幼兒之間的合作行為。比如，在“挖水道”的探究活動(dòng)中，幼兒就自發(fā)組成了小分隊(duì)，并進(jìn)行了合理分工，有的負(fù)責(zé)挖沙，有的負(fù)責(zé)運(yùn)水，有的負(fù)責(zé)架“橋”，場(chǎng)面熱鬧活躍，“工程”推進(jìn)順利，幼兒會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)這樣的合作是有效的，也是愉快的。在分享環(huán)節(jié)，教師要善于總結(jié)幼兒合作的重點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)“你們是怎么分工的”“在分工合作的過(guò)程中是如何解決問(wèn)題的”等，使其他幼兒產(chǎn)生共鳴，激發(fā)他們合作的欲望。

（四）語(yǔ)言表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)

游戲故事分享的過(guò)程是幼兒回憶、識(shí)別、加工、表達(dá)的過(guò)程，語(yǔ)言描述的邏輯性、自身感受的準(zhǔn)確輸出，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)。在面對(duì)很多同伴進(jìn)行表達(dá)時(shí)，有的幼兒會(huì)略顯緊張，這樣的過(guò)程能夠幫助他們?cè)鰪?qiáng)自信。對(duì)于傾聽的幼兒來(lái)說(shuō)，可以學(xué)習(xí)到同伴在講述過(guò)程中用到的詞語(yǔ)、句子，用到的動(dòng)作、配合語(yǔ)言的方法等，并主動(dòng)內(nèi)化為自己的理解，加強(qiáng)信息輸入的效能。

四、結(jié)語(yǔ)

玩沙游戲在成人眼中看似簡(jiǎn)單，但是在幼兒的世界里卻是五彩斑斕的，他們積極探索、樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，教師要善于在游戲推進(jìn)過(guò)程中，最終將活動(dòng)構(gòu)建成為合作性的、愉悅性的、自主性的以及創(chuàng)新性的游戲課程。

參考文獻(xiàn)

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