新時期提高小學語文課堂教學效率的思考與實踐

彭燕青

【摘要】教育事業在不斷的發展，高效的提升小學語文課堂教學效率，已經成為了促進新時期小學語文教學發展的一大重要環節。語文是培養學生情感思想和分析能力的重要教學課程，小學的語文教育質量直接影響著學生素質能力的提升，提高小學生對語文的熱愛和課堂上的積極性、主動性，是為了給以后的學習和生活打下牢固的基礎。本篇文章通過對小學語文課堂教學效率的分析，深度探究提高小學語文課堂教學效率的實踐策略，給教育者提供理論支撐。

【關鍵詞】新教育時期? ?小學語文? ?教學效率? ?有效措施

【中圖分類號】G623.2

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）16-166-01

隨著新課改進程的迅速發展，在新時期的教育背景下，有效的提高小學語文課堂效率成為越來越多小學語文教師的追求。小學語文課程又是基礎教育的重點學科之一，小學語文的教學質量不僅僅是影響著小學生對知識的領悟和邏輯能力的提升，更加關系到小學生以后的知識素養和道德情操。高效的課堂教育不僅是教師知識的傳授，還包括著對學生情感、認知、態度、價值觀、道德修養和思維能力的關注。因此，教師在教學過程中要適當的、合理的升高小學語文課堂教學效率。

一、新時期的背景下小學語文課堂教學存在的問題

（一）傳統的教學理念沒有及時改變

在小學語文教學這一重要的階段，面對現如今全新的教學目標，教師的傳統教學理念一定要進行改變，要徹底的放棄傳統教學的呆板教學模式，創新教學模式。不僅是教師一個人在課堂上講解知識，而是要積極的發揮學生的主體作用。把學生當成學生課堂的主體，進行科學、合理的教學。因為每個學生的成長環境和心理素質都不一樣，學生是獨立的個體，所以教師要尊重學生個性化學習，不能像從前一樣，呆板的進行統一教學。

（二）小學語文教學課堂中，教學形式過于單一

傳統的教學方式影響著小學語文課堂，在教師的教學過程中，形式非常的單一，教師奉行“填鴨式”的教學形式，教師只知道給學生灌輸抽象的知識，沒有娛樂性，學生會覺得語文學習非常的枯燥、乏味，小學生看著黑板沒有思維發散聯想的能力，這對培養小學生課堂興趣極其不利。因為這種教學形式，學生們吸收的知識比較少，導致教師在進行講課的時候非常吃力，學生在課堂上也沒有興趣聽講，不斷的打瞌睡。這對學生和老師都是一種學習上的“磨難”。

（三）在小學語文課堂中，學生和教師之間的互動非常少

在以往的小學語文課堂中，老師進行講課時占課堂的主導地位，全都是以教師為課堂的中心，學生就在底下木然的聽講，根本沒有參加到課堂中來。教師與學生之間沒有互動和溝通，學生對于知識的理解是比較少的，教師也不能夠及時的了解學生的學習情況。導致教師教學的時間長，而且非常吃力，教學目標也不能按時達成。

二、提高小學語文課堂教學效率的實踐策略

（一）改變傳統的教學模式，更新教學目標

傳統的教學只是以學習知識為根本目的，讓學生在最短的時間內完成規定的學習任務和家庭作業，學生對知識的掌握情況基本以考試分數為準。但是，這樣的教學模式已經無法滿足新時期教學任務的需求了。語文這門學科的教學目標在教學過程中，不僅僅是對知識點和課文背誦的掌握，還要對文化層面進行培養，讓學生自主學習，領悟課文中作者傳達的主題思想。以人教版小學語文課文為例，例如，在學習《畫楊桃》這一課的時候，教師可以給學生帶來一個楊桃，根據課文，讓學生在熟讀課文的基礎上，觀察和研究課文中描述的楊桃不同的角度呈現不同的形態，讓學生自己畫出眼中看見的楊桃形態，學生自己動手操作，從自己的角度出發，跟隨著課本內容一起進行“畫楊桃”比賽，這樣學生可以邊玩邊進行學習。教師引導學生，讓學生明白作者表達中心思想是面對問題和事情時，從不同的出發點去看問題，得到的解決方式就不盡相同。教師以培育學生學習能力為出發點，更好的去指引學生進行主動的學習，更能夠高效的升級小學語文課堂的教學質量。

（二）豐富教學的形式，讓教學形式不再單一化

讓教學形式更加的豐富多彩，主要體現在娛樂性學習、主動性學習、共贏性學習、探索性學習方式的形成上。在給學生進行課堂提問的時候，有趣的提問方式可以吸引學生的注意力，這樣學生的思維會緊緊的跟隨著教師的教學步伐，也會非常有效的節約課堂時間。以人教版小學語文課文為例，比如，在學習三年級的語文課文《小獅子愛爾莎》的時候，教師可以和學生一起進行游戲學習，讓學生參演課文內容，把學生分幾個組，去進行飾演課文中的角色，然后教師在這個過程完成后，提問學生。小學生就是愛玩和愛熱鬧的年齡，用這種形式進行講課，能夠很好的激起小學生的學習樂趣。

（三）增加師生之間的互動，拓寬教學環節

在整個小學階段的語文教學中，教師一定要做好對學生的引導，讓學生及時的進行對文章的預習，這樣就能夠在課堂學習中進入學習狀態，也能夠節省課堂的學習時間。同時，教師也要時常督促學生復習學過的知識，加強鞏固，及時的了解學生對重難點的把握程度。依然是以人教版小學語文課文為例，在學習四年級上冊古詩《游山西村》之前，教師可以給學生布置家庭作業，根據教輔材料預習這首詩并大致理解詩歌的意思。教師可以利用微信投票或者微信小程序，制作出《游山西村》的相關程序游戲，讓學生在投票和游戲中進行預習。微信小程序的游戲趣味性強，可以有效的開發學生智力，又達到了預習課文的效果。進行這樣的教學環節有助于學生快速吸收語文知識，也大大的提高了教師與學生之間的互動。

三、結束語

總而言之，不管是在教學的想法方面還是在教學實踐的大方向上，教師都要用更好的方式在課堂上調動小學生的學習興趣，進行不間斷的學習和創新教學的方法。老師要把學生放在課堂教學的重要位置，踐行以人為本的教學方針。要清晰的了解到，只有提高小學語文課堂教學效率，才能讓小學的語文教育穩定發展，促成學生文化素養和道德素質的全面升高。

【參考文獻】

[1] 湯虹飛.有容乃大 互動生成 厚積薄發——小學語文課程資源開發利用的實踐與思考[J].河南教育：基教版（上），2018（7）：72-72.