抗疫期間初中語文如何有效學習

胡桂財

【摘要】面對新冠病毒肺炎嚴峻的社會形勢，為了積極配合疫情防控工作的有序推進，各地區學校響應教育部關于“停課不停學”的號召，在學科教學改革中做出了多元化的探索。本文將抗疫期間初中語文教學作為研究對象，針對如何組織學生有效學習語文知識進行了探究，僅供參考。

【關鍵詞】新冠病毒肺炎疫情? 初中教育? ?語文教學? ?有效學習

【中圖分類號】G633.3

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）16-132-01

受到疫情的影響居家在線學習成為主要學習方式，而家庭作為休閑活動的場所，在學生學習過程中會產生一些干擾因素，并且由于教師無法提供面對面的監督和指導，往往會導致學生學習動力不足，學生參與線上學習活動的積極性偏低，影響學習效果。因此抗疫期間如何有效開展語文教學，成為一線初中語文教師重點關注的問題。以此為基礎，新時期把握時代背景，在研究實踐中選取抗疫期間語文教學改革作為研究對象，具有一定的現實意義，值得進行多元化探索。

一、牽蝸牛散步，放慢心靈的腳步

教育學生實際上就像牽著蝸牛在散步，有時學生對陌生世界的接觸、對新知識點的理解就像蝸牛一樣的緩慢，如果老師在學生身后不停的催趕學生，會導致他們的成長道路上忘記欣賞路邊的風景，不利于學生全面發展。對于初中階段的學生而言，生活本身是一所學校，教師放慢心靈聯系學生的生活實際對學生實施教育引導，實施等待教育，能打開學生興趣的大門，讓學生在生活的旅行中不斷發展和成熟，實現健康成長的目標。面對疫情期間語文教學的特殊情況，教師更要放慢教育的腳步，讓“蝸牛”能輕松的學習知識，讓學生在自由的學習空間中感受陽光、體會風雨，能在未來更好的融入到社會大花園中。

例如教師在講解《美麗的顏色》課文內容的過程中，就可以結合課文內容聯系學生抗疫期間的生活實際情況，導入生活化教學內容，讓學生放慢學習的腳步，認真觀察生活中“美麗的顏色”，如“疫情期間塞爾維亞城市廣場亮起中國紅代表的是感恩;武漢街頭巷尾閃現青菜的綠代表的是團結;醫院醫生護士身上的防護白代表的是堅守”，教師聯系抗疫實際對學生實施積極的引導，能使學生對“美麗的顏色”形成深層次的感知，不僅學生的語文學習效率會得到明顯的提升，并且學生的學習情感也會得到進一步激活，對學生語文學習能力的培養產生著積極的影響。

二、促合作登山，選擇不同的道路

對學生進行教育指導實際上是教師與學生一起登山，在登山的過程中，不同的學生、不同的學習小組能選擇不同的登山方法和登山途徑，在登山過程中相互幫助、相互扶持，能共同到達山頂，領略不同的風景。初中語文教師在教學中引導學生共同登山，在居家在線學習平臺上促進學生之間平等、民主、合作學習關系的構建，能發揮引導和互助的作用，與學生共同成長，促進學生之間相互幫助共同成長。

如教師在講解《夢回繁華》課文的過程中，一方面可以為學生展示《清明上河圖》讓學生對張擇端的繪畫創作以及在繪畫中所表現的內容形成深刻的認識;另一方面，教師可以聯系武漢抗疫工作的情況，為學生展示網絡平臺上網友創作的武漢曾經繁華和抗疫期間街上清冷無人狀態的對比圖，理解“夢回繁華”的深層次內涵。以此為基礎，教師可以為學生布置探究性學習任務，即要求學生結合自己對疫情防控工作的理解以及自己觀看社會新聞獲取的信息，選取合適的點通過今夕對比的方式表現疫情前社會繁華的發展狀態，將自己對社會繁榮發展的理解和自己對抗疫工作的看法融入其中，通過聯系學生的生活實際提高教學效果。如此，學生能結合自身實際情況選取不同的點對文本內容進行探究，能在互相幫助的基礎上完成探究性學習任務，初中學生的語文學習效果會進一步提升，有助于學生在居家在線學習期間針對語文知識進行深層次探索。

三、開治病良方，引領健康的成長

語文教師不僅承擔著向學生傳授語文知識內容的重要使命，也扮演著心靈導師的關鍵性角色，在疫情期間開展語文教學的過程中，教師在向學生傳授語文知識內容的同時，要注意關注學生居家在線學習過程中的心理狀態變化情況，在教學實踐中及時發現學生的心理困惑和心理壓力等，結合具體的教學內容對學生實施相應的教育指導，為學生開治病良方，為學生身心健康發展做出積極有效的指引。

如教師在講解《假如生活欺騙了你》（普希金）課文內容的過程中，就可以在居家在線平臺上導入教學內容，并結合詩歌內容適當的引入抗疫一線工作者和普通群眾積極樂觀抗疫方面的視頻，引導學生聯系自身生活實際深刻感受和體會“憂郁的日子里須要鎮靜，相信吧！快樂的日子將會來臨。”“一切都是瞬息，一切都將會過去”等所表現出的樂觀主義精神。需要注意的是，部分教師可以嘗試將抗疫期間中西方的做法進行對比呈現在學生面前，讓學生感受到黨中央對中國人民生命的重視以及部分歐美國家犧牲民眾的做法，對生活“欺騙”形成更深層次的認識，進而能在有效學習的基礎上以積極健康的心態配合政府防控工作。在此基礎上，教師觀察班級學生的心理狀態情況，開治病良方，在語文教學中適當滲透積極心理學方面的教育內容，使學生能端正心態面對疫情，在居家在線學習過程中保持積極樂觀的狀態，能主動配合語文教師開展的教育教學活動，真正實現疫情期間身心健康發展的目標。

結語

教育是生命與生命的對話，教育活動的開展不應是對知識的僵化傳授，而是應該在激活學生情感的基礎上與學生針對知識點的共同探究，只有創設良好的學習環境讓學生感受和經歷知識點的應用，才能加深學生對語文知識的理解，才能循序漸進提高初中語文學習效果，為學生全面發展提供堅實的教育保障。

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