淺析初中班主任管理與學生和諧關系的構建

戴茂榮

【摘要】在初中班級管理過程中，班主任擔任著重要的責任，其在考慮學生學習情況的同時，還要對學生進行心理輔導，從而幫助學生健康地成長。因此，構建良好和諧的師生關系，是班主任有效進行班級管理工作的基本要求。本文主要通過探究班主任的班級日常管理工作，分析其如何在教學活動中構建融洽的師生關系。

【關鍵詞】初中班主任;班級管理;師生和諧

在初中階段的教學過程中，班主任會面臨很大的挑戰和壓力，不論是在教學還是生活過程中，都要將學生的身心發展放在首位。而在班級管理中，班主任與學生之間的關系是否融洽，決定著這個班級是否具備較強的凝聚力和戰斗力，對整個班級的和諧和團結有著很大的影響。因此，班主任在班級管理中應當注重與學生的情感交流，構建和諧友好的師生關系。

一、班主任與學生構建和諧關系的方式

第一，建立平等友愛的師生關系。在班級管理中，班主任的地位遠高于其他教師，在傳授學生知識的同時，還具備凝聚班集體的能力，并且要幫助學生進行思想指導，因此肩負著更大的責任和壓力。在構建和諧友好的師生關系時，需要班主任將班級內部的管理工作進行統籌，并采取有效的措施幫助學生解決問題，以合理的手段協調學生之間的矛盾，讓學生充分感受到班主任的平等和友愛，以此來在學生的心目中樹立班主任良好的形象。另外，為更好地構建平等友愛的師生關系，要求班主任轉變自身的管理態度，以溫和的方式與學生相處，要做學生的朋友，而不是學生的長輩，從而使班主任能夠及時地掌握學生的想法，便于班主任更好地展開班級管理工作。除此之外，班主任應當在日常工作生活中給予學生充分的尊重，理解學生的情感，寬容學生的過失，尊重學生的個性，這些都是構建平等友好的師生關系必不可少的內容。這樣的方式能讓班主任有效地引導學生參與到班級管理中，提高其班級管理的意識，以此為構建平等友好的師生關系打下堅實的基礎。

第二，以賞識的目光看待學生。初中階段的教學中，構建和諧的師生關系前提是班主任要學會賞識學生，發現其身上的閃光點，讓學生能在無憂無慮的環境下健康成長。對于優秀的學生來說，發現其身上的閃光點是極為容易的，但對于問題學生來說，其身上的閃光點是很難發現的。而大部分班主任在面對問題學生時，是以批評、挖苦以及諷刺的教學方式教育學生。這樣的做法使得師生關系陷入了僵持甚至惡化的境地，導致學生排斥與班主任進行溝通，有的學生甚至將自己封閉起來。因此，初中班主任在進行班級管理時，要學會賞識學生，特別是對問題學生，更要與其進行溝通，深入了解問題學生的情況，從中發現他們的閃光點，并留意他們的細小進步，將閃光點放大，使他們充分感受到關愛、被人認可的成就感。例如，班主任在檢查周記時，發現學生在思想、行為上有了微小的轉變，應當給予他們適當的表揚和贊賞，讓他們感受到班主任的關注、愛護及關心。而班主任對學生積極的鼓勵，能有效激發學生的進取心，讓這部分學生積極參與到班級管理中，促使他們健康成長和自我完善。

二、有目標地在教學活動中構建融洽的師生關系

第一，制定目標，構建良好的師生關系。在初中教育過程中，班主任應當根據學生的實際情況，為學生制定科學合理的目標，以此激勵他們更好地成長。目標的制定不僅僅是學生前進的動力，同時也是構建和諧師生關系的有效方式。而班主任的目標激勵力度能深刻影響學生的思想、認知以及情感，對學生而言是一種能力的認可及情感的同化。因此，班主任在進行班級管理時，應當為每一位學生制定出科學合理的目標。而科學合理的目標需要滿足四個特征：一是根據學生的實際情況制定可行性較高的目標;二是根據學生類型的不同，制定出針對性較強的激勵方式;三是在制定目標時，應當與家長進行溝通，盡量與學生家長制定的目標一致，以此減少學生的心理壓力;四是結合整個班集體的實際情況，制定合理有效的整體目標，將學生的個體目標與班集體目標相融合起來。通過這樣的方式，讓學生都能在氛圍輕松、歡快的班級內進行學習，同時也使得學生更加珍惜班級融洽的氛圍，有助于班主任構建良好和諧的師生關系。

第二，充分發揮自身魅力，取得學生的尊重。在日常的教育教學過程中，要想構建和諧的師生關系，就要求班主任在授課過程中學會拓寬教材內容，讓學生能深切感受到班主任淵博的學識，以此幫助班主任在教學過程中獲得學生的尊重。當然，這種尊重存在的基礎在于教師具備足夠優秀的能力，只有這樣才能更好地影響學生，有助于班主任樹立自身良好的形象，讓學生對班主任更加信賴，從而使學生愿意聽從班主任給予的指導和建議，以此促進班主任班級管理工作的順利進行。另外，在日常生活中，班主任要時刻注意自身的行為，控制好言談舉止，利用自身高尚的道德素養和豐富的知識，提高自身的形象，從而成為學生爭相學習的榜樣。這樣，班主任在進行班級管理工作時，學生就會不自主地參與到班級團體的建設活動中，從而進一步提升學生的班級榮譽感，從而加強師生之間的信任和尊重，更好地推進班主任的班級管理工作。除此之外，班主任其實是一個普通的人，身上并沒有太多的光環，相較于完美的班主任，學生更愿意與一個真實的班主任相處。因此，若是班主任能以真實的面貌與學生相處，在展示自身人格魅力的同時，還能促進師生之間的了解，從而更好地構建良好的師生關系。在教學過程中，學生對班主任產生害怕和逃避的心理，并不是因為抗拒與班主任的交談，而是希望班主任能用心去了解他們，給予他們關愛。通常情況下，部分敏感的學生會因為一些微不足道的小事情而感動不已。因此，只有班主任以最真實的面貌與學生進行交流，用心去關愛他們，才能更好地構建良好和諧的師生關系。

綜上所述，在初中階段的班級管理中，班主任應當重視師生之間的關系，將影響師生關系的各個方面因素進行綜合考慮，從而真正解決其中存在的問題，有效地促進班級管理工作的深入開展。因此，班主任應當將注意力投入到學生的生活和學習上，更密切地關注學生的身心發展，從而增加學生對班主任的信任度，以便更好地展開工作。

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