核心素養下中學物理教師的廣義備課

孫海正

【摘要】核心素養是貫穿學生一生的素養，對學生的發展、社會生活起著重要的作用。可以說是非常關鍵的一種能力的培養。廣義的備課，是指教師的自我提升業務水平，提升業務素養。教師廣義備課是培養學生核心素養的先提條件，二者對象不一樣，但卻殊途同歸，具有高度的統一性。

【關鍵詞】核心素養;廣義備課;道德修養;人格魅力;學術形態

高中物理核心素養包括“物理觀念”“科學思維”“科學探究”“科學態度與責任”等等。要培養這些素養，教師顯然需要自己擁有這些品質，也就是平時需要進行廣義備課。備課有廣義備課和狹義備課之分。狹義備課是備教材、備學生、備實驗、寫教案或者說是“三備一寫”。而廣義備課則是指教師為完成專業發展，所進行的自我素質提升，專業能力提高，自我成長的過程，即需要時時處處都備課。人們常說：“要給別人一碗水，自己要有一桶水。”學科核心素養和廣義備課有高度的統一性，如何在核心素養下進行廣義備課，已經成為擺在我們面前刻不容緩的一項任務。廣義備課的目標實現可以從以下幾方面進行：

一、鉆研教材，吃透教材

我們使用的教材是知識的載體，是課堂教學的依據，是教師上課、備課的憑借。因此，備課必須要認真研究教材，準備把握教學目標，知識重點、難點。特別是剛參加工作或新課程實施前二年，教師的系統備課就變得尤其重要。要這個階段，教師對于教材必須反復閱讀，查詢相關資料，學習核心素養相關發展史，把核心素養貫穿到整個備課階段。并要發揮集體備課的優勢，避免單打獨斗，用最短的時間把整個中學階段的物理教學成為一個系統結構。這對于我們把握教學重難點和高考考點都具有指導作用，心中有底，就能做到從容教學。

二、全方面提升自己的道德修養和品質，增強自己的人格魅力，為廣義備課打下基礎

作為塑造學生靈魂的教師，除了文化修養，還要有至高的道德修養。我們就是學生的榜樣，榜樣的力量是無窮的，好的修養和品質終將會傳承下去。首先教師要做到講文明、樹規范，穿著端莊，嚴肅但又不古板。尊重每一個學生，不管差生還是優生，每個學生都有自尊心，每個人都想自己變得更好，不想成為后進生。作為教師，我們要深入到學生中去，了解他們所經歷的、所想的。多鼓勵，少批評，相信熱愛學生跟學生成績一定是成正比的，相信辦法總比困難多。

增長見識，盡量讓自己學富五車。現在的學生可以從各個方面獲取知識，知識面很寬，如果教師跟不上學生的步伐，那和學生的溝通就變得艱難。相反，如果一個教師知識面豐富，能夠緊跟時代潮流、新聞熱點，學生在心底就會為這個教師折服，喜歡這個教師，從而喜歡上這個教師所教的科目。為此，教師可以多讀一些經典的書籍，閱讀就是一種很好的廣義備課。在書籍中，我們會發現很多道理，這些道理能給一些靈感，對我們平時上課有很好的啟發，書籍也能能夠拓展我們的知識面。另外，一些優質電影也是值得我們去看看，里面故事情節，臺詞有啟發性，能引發我們對人性，對社會，對價值的思考，這些都能不斷提升我們的素養。平時有空也可以多游覽名勝古跡，感受自然的偉大，感受歷史的莊嚴和肅穆。了解古跡的歷史可以增長我們的見識。多接解經歷豐富的人，了解他們的過往，分享他們的經歷，他們的所見所感，可以從他們身上學習我們沒法經歷的。可以多參加一些社會公益活動，不僅能為社會作貢獻，也能擴大知識面，幫助有需要的百姓解決實際問題，感受書本中所學習不到的生活的真諦。多看新聞，了解世界各地每天發生的事情，和學生分享有趣、有營養的新聞。比如，2017年年初“引力波”的新聞。消息一出，筆者馬上就上網查詢關于這個新聞的所有熱點，用最簡單形象的舉例給學生解釋什么是引力波，學生聽后覺得很不可思議，紛紛被物理這個有趣、偉大的學科給吸引住了，學習物理更有動力。縱觀所有受歡迎的教師，無一不是“上通天文，下知地理，中間通八卦”。教師形成了自己的人格魅力，對于一輩子的教學都是受之有益的。這樣的教師才能有威懾力，同時用愛心、真誠去感化、帶動學生做一個品行端正、思維滿分的有用之人。

三、緊緊圍繞中學物理學科的核心素養進行廣義備課，使教育從學術形態融合到教育形態

一直以來，我們都是以學科知識體系為依據，急于教給學生知識點，也就是注重學術形態。核心素養明確了我們必須從這種狀態中走出來，拓深到教育形態中，讓學生主動去建構知識，與此同時把核心素養貫穿學生學習的全過程。

比如，對于下面這道題目：已知汽車質量m，行駛速度vo，汽車安裝有防抱死剎車系統（ABS）， 制動力恒為f，設駕駛員的反應時間為to，問從駕駛員發現情況到完全停車，共經過多少距離？根據題目要求，可以得出s=vot+mvo2，學生除了知識還能得到哪些呢？從m可知禁止超速，從vo可知禁止超速，從t可知禁止酒后駕車等等。我們就從這種題目里獲得自然與生命，環境與科學等知識，從而知道可持續發展的責任感。

又比如，法拉第電磁感應定律的學習中，學生從實驗中學到了其條件和規律，還可以學到科學探究過程的一系列步驟，從猜測、假設、設計實驗獲得信息、處理信息、得到結論，對過程和結果進行合作、反思、評估等能力一并可以形成。這對于我們培養學生的物理思維大有幫助。而對于法拉第10年才發現的法拉第電磁感應定律，學生又可以得到電磁互變的科學觀念，堅持不懈地科學精神。在物理備課中，這樣的例子數不勝數。這就要求我們備課中要以核心素養為導向，把物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態度與責任等要求，始終貫穿在我們的教學之中，從而實現從學術形態到教育形態的轉變。

廣義備課對于教師自己風格養成至關重要，它正好與我們現在的核心素養融為一體。因此在核心素養下的教師，應該致力于提高自己的專業素養和品質，終身進行廣義備課，把自己打造成為新時代的全能型教師。