初中數學教學如何激發學生學習興趣

郭文龍

摘 要 興趣是決定教學效果的重要因素，隨著現代教育的不斷發展，如何激發學生學習興趣已經成為廣大教師共同關注的問題。尤其是對初中數學教學而言，激發學生興趣能夠讓學生真正主動參與到學習中來，讓學生在自主思考、實踐與探索中學好數學，同時形成良好學科核心素養。本文將從師生關系、教學內容、教學方式方法、信息技術、自信心等方面，堆在初中數學教學中激發學生學習興趣的策略進行探討。

關鍵詞 初中 數學教學 學習興趣

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A

初中學生由于數學基礎差、理解能力差、邏輯思維及抽象思維較弱、數學知識抽象復雜、教學方法單一低效、對教師存在厭煩乃至抵觸情緒、無法取得良好學習成效等原因，往往難以產生足夠濃厚的數學學習興趣，嚴重影響實際教學質量及效率。因此要想有效改善初中數學教學效果，激發學生學習興趣已然成為第一要義。

1構建和諧師生關系

長時間以來，師生關系都是初中數學教學中容易被忽略的部分。若師生關系緊張，學生很容易對教師產生厭煩、抗拒、抵觸等情緒，從而不愿意認真聽教師講課，相應的學習興趣也較弱。反之，和諧的師生關系有助于教師更好地引導學生，而學生也會積極配合教師完成教學任務，同時還能創設良好教學環境，進一步激發學生學習興趣。故而在實際教學中，教師應當積極與學生構建和諧師生關系，以個人魅力激發學生興趣。一般而言，教師應當具備較高的數學教學水平，同時要積極與學生進行交流，以學生感興趣、喜歡的風格進行教學從而拉近師生距離，讓學生在不知不覺間跟隨自己對數學知識進行學習與探索。例如在教學《有理數》相關內容時，教師并沒有直接對課本內容進行講解，而是先詢問學生是否知道正數和負數，與學生進行良好互動，從而激發學生興趣，并在此基礎上進行教學導入，順利推動教學進程。

2豐富教學內容

初中學生缺乏數學學習興趣的一大原因在于數學知識過于復雜、抽象，而學生邏輯思維和抽象思維較弱，他們在接觸這些抽象的知識內容時往往會感到極其枯燥與乏味。久而久之，學生的數學學習興趣必然會逐漸減弱。故而教師要想激發學生學習興趣的話，就有必要豐富教學內容，以更加生動、具體、有趣的內容吸引學生。以教材內容為基礎并進行適當調整、延伸與拓展，重點參考學生興趣愛好以及生活實際，以學生本就感興趣或者熟悉的內容展開教學，能夠有效激發學生對數學內容的學習興趣。例如在教學《三角形》相關內容時，教師對教材內容進行深度分析，在保持“認識三角形”、“三角形的內角與外角和”、“三角形的三邊關系”這一知識結構不變的前提下，以生活中學生們熟悉的素材展開教學。教師以生活中隨處可見的雨傘、彩旗、三角尺、三明治、三角鐵、金字塔、路標、屋頂等為例，帶領學生認識三角形，并引導學生在解決生活化問題的過程中逐漸掌握三角形的內角與外角和，明白三角形的三邊關系。

3拓展教學方式方法

毫無疑問，傳統以講解為主的灌輸式教學對學生而言過于單一和枯燥，難以激發學生興趣，更無法調動學生自主性，嚴重影響實際教學效果。因此在課堂教學中，教師應當積極拓展教學方式方法，以更加符合學生身心特征及興趣愛好的方式展開教學。例如在教學《數據的收集與表示》相關內容時，教師提前布置了課前作業，讓學生利用課余時間收集“班級有多少男生和女生？”“學校有多少種樹？每種樹有多少棵？”等數據，并讓學生自行使用簡單、易懂的方式表示這些數據。在實際教學時，教師先對學生的作業進行檢查，并讓學生共同評比誰的數據表示方式更為簡單、直觀。在這種互動式的教學引導基礎上，教師再對教材內容進行教學，能夠起到事半功倍之效。

4合理利用信息技術

在現代化背景下，信息技術已經逐漸融入到中學教育之中，而學生對信息技術有著天然的興趣，因此教師應當合理利用信息技術展開教學。需要注意的是，信息技術的使用應當避免“喧賓奪主”，防止學生興趣完全集中于多媒體設備、電子資源上，因此教師應當將信息技術作為媒介和載體，而非教學的內容。例如在教學《矩形、菱形與正方形》相關內容時，教師以多媒體向學生展示“四邊形的變身術”動畫，讓學生通過觀察動畫了解矩形、菱形及正方形的關系，同時準確把握各圖形的特點。

5增強學生自信心

部分學生在學習數學的過程中沒有取得明顯進步，或者遇到學習障礙時，很容易產生挫敗感，逐漸喪失學習自信心，導致學習興趣也逐漸變弱。針對這一問題，教師應當積極對學生進行鼓勵、引導和點撥，幫助他們增強學習自信心，促使他們真正感受到學習帶來的樂趣，從而起到激發學習興趣的作用。例如在教學《隨機事件的概率》相關內容時，由于這一章內容與之前所學的知識聯系性相對較弱，因此即便數學基礎較差的學生也能學好這部分內容。教師在進行教學時應當以語言對學生進行鼓勵，引導學生逐步掌握知識要點，讓他們明白學好數學并不像想象中的那么困難，從而增強學生自信心，激發其學習興趣。

6結束語

綜上可知，初中數學教學應當以激發學生學習興趣為重要前提，否則難以取得良好教學效果。教師積極了解各種能夠激發學生興趣的方式，并在教學實踐中多加嘗試與應用，結合學生實際情況，以最合適的方法激發學生興趣，引導學生進行自主學習與探究，促進學生數學成績及數學核心素養的提升。

參考文獻

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