激活思維，構建靈動的初中語文閱讀課堂

武傳燕

【內容摘要】新課改的內容明確規定，在初中語文教學工作當中，教師應當以尊重學生的自主思想和情感體驗為主，通過對學生的正確引導，讓學生能夠做到對文化的理解和傳承。在教師的眾多教學方式中，閱讀教學是一種有效地提升學生綜合素質的教學方式，教師通過合理的閱讀引導，能夠顯著地提升學生的語文綜合核心素養。如何根據學生的實際學習情況制定合適的閱讀教學工作，是當今環境下初中語文教師的主要課題之一。

【關鍵詞】初中語文? 思維模式? 教學實踐

引言

語文是學生在初中階段學習工作中最重要的學科之一，也是在學生的學習過程中比較基礎的科目。語文不僅僅是對文字和語句的學習，在對語文的學習過程中，也是對我國傳統文化的一種認知過程。閱讀對于語文的教學工作來說起到了很大的輔助作用，學生在自發進行閱讀的過程中，不僅可以加深對教材內容的理解程度，同時也可以培養自己的自我學習和分析能力。

一、初中語文閱讀教學存在的問題

1.學生對閱讀缺乏興趣

在傳統的教學模式當中，教師的身份一直是知識上的領導者和傳播者，主動地將教材上的內容講解給學生，而學生一直處于一個被動接受知識的狀態。學生在學習的過程中無法進行個性化閱讀，導致對教師的教學內容產生一定的厭煩和抗拒心理。興趣是學生在學習生活中最好的教師，如果學生失去了對閱讀的興趣，就無法真正意義上的提升閱讀教學的效率。我們常常能看見在現代的教學方式中，教師領著學生朗讀一篇課文，教師就會在朗讀完畢后直接為學生講解文章中的知識點和精彩的語句。這樣的教學閱讀方式，沒有給學生一個在閱讀后的自主思考空間，學生在閱讀過程中也只知道大聲的朗讀，沒有對文章的內容進行思考。這樣的課堂閱讀不僅會浪費學生的學習精力，還會影響到教師的教學效率。

2.教師的閱讀教學方式匱乏

除了對學生的閱讀能力培養嚴重不足之外，教師自身能力的匱乏也是影響到學生閱讀體驗的原因之一。教師在帶領學生進行閱讀時，更加注意學生的閱讀過程而忽略了學生的閱讀結果，長久下去，這樣的閱讀方式只會做無用功。我國現階段的語文教學系統，還沒有對閱讀教學進行一個清晰地準確的教學架構，這就讓教師在引導閱讀的過程中沒有自己的思想定位，讓學生只知其然不知其所以然。

例如在一些古代文言文的課堂閱讀時，教師在帶領學生完成閱讀工作之后，就會將文章中的一些生僻字及詞語的含義講解給學生，同時讓學生對這些知識點進行背誦。在之后的考核過程中，教師也會更加的看重學生對知識點的掌握情況，而忽視了學生對文章的理解能力。這不僅會讓學生產生錯誤的學習習慣，也會嚴重影響到學生日后的成長空間。

二、進行課堂閱讀教學的策略

1.結合教材引導學生閱讀

學生不喜歡閱讀的主要原因就是，在閱讀中無法收獲在進行學習工作之后帶來的成就感和自豪感。因此，在教師帶領學生進行閱讀之前，可以根據教材的內容為學生布置一些問題，讓學生們帶著這些問題去閱讀。這樣才可以做到讀有所讀的教學目的，讓學生在閱讀時集中注意力去尋找問題的答案。

例如，在學習《從百草園到三昧書屋》這一章節時，就可以在閱讀前為學生們留下幾個問題。“文章中出現了幾種靜態的植物”“文章中出現了幾種動物”“作者捕鳥的方法是誰教給他的”。學生帶著問題去進行閱讀，閱讀的過程也會更加的認真，可以有效地提升學生的文學閱讀能力。

2.將閱讀與其他能力結合

閱讀除了可以為學生積累豐富的知識量和跨大學生的知識面之外，還可以為學生的寫作能力起到重要的作用。學生在進行閱讀的工作時，教師還可以通過“讀寫結合”的方式引導學生進行閱讀工作。很多學生在面臨寫作時，很難在第一時間迅速的整理出寫作的思路，也無法為整個文章構建一個清晰地流程。因此，在日常的閱讀訓練中，教師就可以根據學生閱讀的文章內容，為學生設計寫作的題目，讓學生根據閱讀的內容為題目進行構思和討論。這樣一來，在今后遇到一些命題作文時，也可以根據閱讀時的想法進行逆向轉換。將在閱讀文章時的思想過程通過作文的方式重新進行表達，這樣不僅可以鍛煉學生的邏輯思維能力和文章的構思能力，還可以為學生綜合素質的提升起到重要的作用。

例如，在學習文章《濟南的冬天》這一章節時，教師就可以通過帶領大家閱讀的方式，引導學生對文章中一些優美詞句進行運用。然后為學生布置寫作練習，讓學生對家鄉的冬天進行描寫。學生剛剛經過教師對課文的教學，已經掌握了一些寫作的思路，這時就可以通過寫作聯系來將自己這節課的學習內容進行鞏固和完善。

結語

綜上所述，雖然一些教師已經認知到閱讀教學在初中語文學習過程中的重要性，但受限于經驗不足和學生能力的差異，無法將合理的閱讀教學滲透進學生的學習生活中。這就需要教師改變傳統的教學理念，以學生為本，做到掌握學生的學習進度，能及時的根據學生的實際情況做出教學內容上的調整。學生語文閱讀能力的提升，可以讓學生的語文核心素養得到良好的培養，讓學生的語文成績突飛猛進。教師也應該努力提高自身的教學水平，這不僅是教師的職業要求，也是社會寄予教師的重任。

【參考文獻】

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[2] 向錦秀. 初中語文閱讀教學的高效生成途徑探析[J]. 中國校外教育，2019 （12）：136.

（作者單位：江蘇省宿遷市實驗學校）