高中信息技術課程探究式學習的研究

馬中燕

【內容摘要】21世紀是互聯網的時代，是信息技術迅速發展的時代，被信息技術淘汰的人也就注定要被這個時代所淘汰。因此，信息技術課程近年來在教學中的重要性日漸顯露，尤其對于高中學生，學好信息技術這門課程不僅對升學有所幫助，對學生將來步入社會也具有深遠的意義。本文將對探究式學習法在高中信息技術課程中的應用進行性研究，以期激發學生學習信息技術的興趣，提高高中生的信息技術專業水平。

【關鍵詞】高中信息技術? 高中信息技術課程? 探究式學習

引言

隨著新課程改革的不斷推進，我國高中信息技術課程，從教學內容到教學目標都明顯落后于信息技術飛速發展的步伐。這就需要我們不斷的改進教學方法，以適應教學改革的要求。

一、當前高中信息技術教學現狀

當前，由于高考壓力大，老師教學的重心以及學生學習的目標都定在了如何應付高考這一問題上。應試教育在一定程度上忽略了學生的全面發展，音樂、美術課程早已“名存實亡”，而信息技術作為會考必考科目在好多學校不過是為了應付會考，在會考結束后，信息技術課程基本也隨著會考告別了學生的高中生涯。

另外，我國作為發展中國家，一些地區的多媒體教學相對落后，信息技術課程得不到普及。

上述種種原因導致了我國高中生的信息技術水平整體偏低，這對學生將來的發展是非常不利的。

二、新課程標準對信息技術的要求

高中信息技術課程標準明確指出：普通高中階段的信息技術課程以提高學生的技術素養、促進學生全面而又富有個性的發展為教學目標，著力發展學生以信息的交流與處理、技術的設計與應用為基礎的技術實踐的能力。

這就說明僅僅依靠理論知識是不夠的，技術實踐能力才是信息技術教學的重點。那么當前教學就要從培養學生想象力和創新能力、激發學生的學習興趣入手，通過挖掘學生的學習興趣達到最終的教學目的。

三、探究式學習法在高中信息技術教學中應用的必要性

在傳統信息技術教學中，在上課前早已由教師提前安排好40分鐘的課程具體要求學生學習什么、怎么去學、需要學到什么程度……太過于模式化的教學方式，忽略了學生的個性發展以及興趣愛好，從而扼殺了學生學習的積極性和主動性，養成太過于以來教師，而不愿意動腦思考的陋習。

所謂探究式學習就是以“培養學生不斷追求卓越的學習態度以及培養學生自己發現問題、從而提出問題、再解決問題的學習能力”為基本目標。通過一系列問題的提出和解決，以激發學生求知欲望和學習興趣，從而提高學生的信息技術水平。

簡單來說就是學生要在教師的引導下，自主學習。在探究式學習中“學生學習什么”要由學生在教師的引導下自己選擇學習內容;“學生怎么學”要由同學們在教師的引導下自己設計學習方案;“學到什么程度”要由同學們根據自己興趣愛好自己指定學習目標，老師引導學生達成目標。

四、探究式學習法在高中信息技術課程中的具體應用

隨著新課程改革的不斷推進，政府對教育部門的大力投資建設，目前全國高中學校的信心技術硬件設備已經進一步完善，高中階段的學生也已經具備了一定的計算機操作能力。

當前高中信息技術課程主要是培養學生的信息素養以及學生對信息的處理能力，教學內容緊貼生活，涉及范圍非常廣。從而要求學生要具備發現問題的能力，對教師的要求也再是僅僅依靠教科書展開教學，而是專注于引導學生學習，著重培養學自主學習的能力，讓學生的潛能得到盡大限度的發揮。具體應用如下：

1.發現問題：發現問題是指教師要在緊貼教學大綱的基礎上結合生活實際引導學生發現問題從而引出更多的問題。例如：在新課程人工智能章節中，教師就可以利用“掃地機器人”“語言識別系統”“圖像識別系統”等各種人工智能產品引發學生思考，從而回歸到人工智能的誕生、技術、理念、應用領域等問題中。

2.制定目標：制定目標是指學生根據自己的興趣愛好自主制定的預期可實現的目標。例如：在學習搜索引擎時，教師就可以引導學生根據自己的興趣和愛好制定學習目標。常見的目錄類搜索引擎、全文搜索引擎以及元搜索引擎中，自己制定掌握其中一種或幾種。

3.課題探究：課題探究是指在教學程中，學生可以通過自主選擇搭檔劃分小組，在小組內對課題進行探討交流，同時教師可以在旁引導學生、協助學生進行合作交流，適時提出建議。例如：在學習辦公軟件時，對于一些快捷鍵的應用，就可以分組進行交流，在探究中掌握操作技巧。

4.總結匯報：總結匯報就是將指在學生探究交流的過程中，每個小組總結出自己的探究結果和學習心得，派出代表進行匯報。

5.問題糾正：問題糾正是指學生匯報探究結果之后，對于出現的問題和不足由教師提出合理的評價和意見。

結語

隨著社會的不斷進步，科技的迅速發展，信息技術在社會各個領域都發揮著著其不可磨滅的重要性。信息時代的到來更是為我們國家科技的發展做出了巨大的貢獻。同時對我們教育工作者也提出更高的要求：有效開展信息技術課程，培養學生的信息技術技能，為祖國培養更適應信息時代發展需要的接班人。

【參考文獻】

[1] 盛龍. 高中信息技術課程探究式教學模式研究[D]. 東北師范大學，2013.

[2] 于曉娜. 高中地理新課程探究式學習的理論與實踐[D]. 遼寧師范大學，2009.

（作者單位：甘肅省皋蘭縣第一中學）