高中歷史教學中情境教學法的導入分析

殷東陽

【內容摘要】情境教學法是一種突破了傳統教學束縛的新型教學方法，突顯了以生為本的教育理念，能夠讓學生在課堂上主動地融入到教學情境之中，盡情地發揮學生個人的主體作用。高中歷史教師如今面臨著歷史教學的困境，教師可將情境教學法融入到課堂教學之中，以推動高中歷史教學的創新變革，讓高中階段的歷史學科教學得到有效的發展。

【關鍵詞】高中歷史? 情境教學法? 以生為本? 創新變革

激發學生對歷史學科的學習興趣，調動學生主動參與到歷史教學活動之中的積極性，這是當前提高高中歷史教學實效性的重要路徑，也是非常重要的切入口。而在新課程改革實施得如火如荼的當下，情境教學法受到教師的關注越來越多，在高中歷史教學中也得到了很好的運用。因此，高中歷史教師可將情境教學法有效地導入歷史課堂上，旨在構建高效的歷史課堂。

一、情境教學法的基本概述

所謂情境教學法，實際上就是教師依托于具體的教學內容，有目的地創設具有情緒色彩的生動、具體的教學場景。這一場景可以刺激學生親身體驗的興趣，使其在真正體驗的過程中深刻地理解教材內容，并促進學生個人心理機能的健康發展。情境教學法在課堂教學中的核心就是要激發學生的情感，進而開展有效的情感教育①。而歷史學科的教學內容具有比較明顯的豐富性、生動性以及過去性，能夠由教師將歷史虛擬再現，鮮活地展現在學生的眼前。因此，歷史學科教學與情境教學法之間的有機融合是具有可行性的。

二、情境教學法導入高中歷史教學中的意義

在傳統教學模式影響下的高中歷史教學滯留不少的問題，如教學氛圍枯燥、術語表述抽象、歷史觀念薄弱、學生的歷史學習興趣較低、積極性匱乏、歷史情感薄弱等等方面的問題。因此，高中歷史教師亟待探索有效的教學方法來改善當下的歷史教學現狀。而情境教學法的引入，無疑在一定程度上可以改進高中歷史教學②。具體而言，情境教學法在高中歷史教學中的教學優勢可以體現在：

首先，教師將情境教學融入到高中歷史教學中，可以充分發揮教學情境的力量，學生在走進教學情境的過程中，可以接受有效情境的熏陶，尤其是可以接受其中歷史文化的熏陶，促使學生走進歷史教學情境之中，有利于增強學生的情感體驗，推動歷史教學的情感教育。情感教育是一種重在激發學生情感的教育方式，能夠培養學生的歷史素養和文化品格，具有重要的教育意義。

其次，高中歷史教師將情境教學法導入到課堂教學中，可以讓沉悶的歷史課堂變得生動、活躍，能夠調動學生參與到歷史教學活動中來的積極性，讓學生重拾起對歷史學科的學習興趣。而學生對歷史學科知識的學習興趣，會在很大程度上影響學生的歷史學習態度，對學生以后的歷史學習也會產生積極的影響。

最后，情境教學法在高中歷史教學中的運用，可有效鍛煉學生的自主學習能力，甚至可以提高學生在歷史學習中的合作探究能力。這是迎合了新課改與歷史課程標準的要求，情境教學法顯然可以滿足當下高中生的歷史學習需要，對于提高高中歷史教學實際效果也有著積極的意義。

三、高中歷史教學中情境教學法的導入策略

在高中歷史課堂上，教師要采用情境教學法來導入新課，可以從以下幾個方面入手，以充分發揮情境教學法的教學優勢：

1.利用電影資源創設教學情境

有些電影資源涉及到豐富的歷史知識，若是教師能夠利用這些電影資源來創設有效的教學情境，則可通過電影資源來吸引學生的注意力，有利于提高學生在課堂上的專注力，同時還能調動學生融入這一教學情境中的積極性。因此，高中歷史教師應該充分利用電影資源來創設當下具有教學價值的教學情境。以新人教版高中歷史《百家爭鳴和儒家思想的形成》這一課為例，教師可以將周潤發主演的電影《孔子》的精彩片段引入到課堂上，它主要講述了孔子從51歲到73歲期間的經歷，涵括了“墮三都”“周游列國”“陳蔡被圍”等等重要經歷。教師在引入這一電影資源時，適當地讓學生了解了相關時代背景，有利于學生快速地聯想到春秋戰國時代的歷史故事，諸侯爭霸、思想文化百家爭鳴等等事件都能夠在一定程度上引起學生的興趣，有利于提高學生的歷史學習效率。

2.利用文學資源創設教學情境

在有些文學作品中，涉及到了一定的歷史知識，教師可在歷史教學中根據教學內容將其引進來。文學資源也是非常重要的歷史學習資源，教師可引導學生挖掘其中與歷史相關的內容，并創設有效的歷史教學情境。比如在新人教版高中歷史《宋明理學》一課的教學中，教師就可以將魯迅先生所寫的《二十四孝》中“郭巨埋兒”的故事引進來，創設相適應的教學情境，以導入新課。魯迅先生根據“郭巨埋兒”這一故事，談述了自己的想法：倘若魯迅先生的父親學了郭巨的做法，那么該埋的就是魯迅自己;若是也能夠在掘地的時候掘出黃金，那么自然是上天賜予的福氣，但魯迅當時雖小，卻也知道天底下未必會有如此巧合的事情。教師將這部分內容引入進來，可以向學生提出問題：“根據材料，思考一下：我們該如何認識宋明理學？”這就導入了新課，也初步激活了學生的歷史思維，有利于提高歷史教學的效果。

3.利用歷史文化創設教學情境

歷史文化是源遠流長的，現如今還有不少歷史文化資源得到了良好的保護，若是教師能夠將一些歷史文化用來創設有效的教學情境，則可讓學生處在濃厚的歷史文化氛圍之中，有利于學生主動探索與之相關的歷史知識③。比如在新人教版高中歷史《啟蒙運動》的教學過程中，教師就可以利用多媒體設備將紀念法國歷史名人的先賢祠這一圣殿的相關圖片呈現給學生觀看，可以讓學生直接體驗濃厚的歷史文化氛圍，同時可以使得學生主動了解這些歷史名人的非凡事跡，有利于學生更快速地理解啟蒙運動相關的歷史知識。例如學生在了解伏爾泰的非凡事跡時，可以了解到他為捍衛真理而付出的極大代價。學生的學習積極性得到了一定的激發，同時學生的歷史情感也得到了激發，能夠讓學生深刻了解高舉理性主義大旗的反封建斗士的貢獻，有利于提高這節課的歷史教學效率。

4.通過課堂活動創設教學情境

有效的課堂活動可以讓高中歷史教學氛圍變得活躍，這有利于學生在課堂活動中得到良好的活動體驗，提高學生在歷史課堂上的學習效率。因此，高中歷史教師可以積極地開展多樣化的課堂活動，以合理地創設一個與教學內容相適應的教學情境④。比如在新人教版高中歷史《充滿魅力的書畫和戲曲藝術》一課的教學中，教師可以組織學生參與到知識競賽的課堂活動中。在這一課堂活動的實施過程中，其競賽的內容可以是四大國粹相關知識，書畫與戲曲無疑涵括其中。因此，這一課堂教學活動可以幫助學生走進活躍的競賽氛圍中，使其初步了解本節課的歷史課堂內容。而且這節課所蘊含的知識比較多，教師可以在情境創設法的指引下開展有效的課堂教學活動，無疑可以這一定程度上提高學生對課堂知識的理解能力與鞏固能力，實現高中歷史教學在新課程理念下創新改革發展的教學目的。

結束語

綜上所述，高中歷史教學與情境教學法之間的融合運用可以發揮很好的教學價值，教師要正確認識情境教學法在歷史課堂上的有效運用方法，進而探索多樣化的方法來優化情境教學法，例如利用電影資源、文學資源、歷史文化和課堂活動等等來創設有效的歷史課堂教學情境。這可以有效提高學生在歷史學習方面的學習質量。

【注釋】

① 李春忠. 情境教學在高中歷史課程教學中的運用[J]. 新課程研究（上旬刊），2018（12）：37-39.

② 侯坤. 高中歷史情境教學與情感教育的結合路徑探析[J]. 中學歷史教學參考，2018（10）：57-58.

③ 張振鵬. 基于情境構建的高中歷史有效性教學探究[J]. 課程教育研究，2018 （18）：174.

④ 張亞芳. 高中歷史教學中情境創設的途徑[J]. 甘肅教育，2018（05）：123.

（作者單位：江蘇省常熟市王淦昌中學）