核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學教學之我見

王崎嶸

【內容摘要】數(shù)學是一門綜合性的學科，開展數(shù)學教學有利于學生邏輯思維能力培養(yǎng)，由于傳統(tǒng)教學模式的影響，使得數(shù)學課堂教學枯燥無味，喪失學習興趣，影響課堂教學效率和質量。初中數(shù)學核心素養(yǎng)包含空間觀念、數(shù)學分析、運算能力、推理能力以及模型思想等內容。因此，初中數(shù)學教學的過程中，以課堂教學作為載體，考慮學生的學習特點，優(yōu)化課堂教學設計，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。本文結合核心素養(yǎng)提出幾點有效的數(shù)學教學策略。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)? 初中數(shù)學? 教學策略

新課程改革的背景下，核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為課堂教學的首要任務。核心素養(yǎng)是以學生基礎知識掌握作為基礎，有效利用數(shù)學知識解決實際問題，內化數(shù)學思想內容，掌握多樣化問題解決方式。數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要長期的堅持，教師應當注重課堂教學方式的選擇，實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。因此，在實際的課堂教學活動中，教師應當以核心素養(yǎng)作為核心，結合學生的學習情況和學習特點，優(yōu)化課堂教學內容，構建高效數(shù)學課堂，進一步提升學生核心素養(yǎng)。

一、設計情境教學，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

情境教學是課堂教學的有效方式，是以具體的時空條件、人物關系以及事情發(fā)展等設置相應的環(huán)境，將學生引入到課堂學習氛圍中，吸引學生的注意力，幫助學生學習和內化知識內容。在實際的課堂教學中，教師根據(jù)課堂教學內容，融合更多的課堂教學資源，設計課堂教學情境，構建高效數(shù)學課堂。例如蘇科版初中數(shù)學七年級上冊“走進圖形世界”的課堂教學中，數(shù)學教師應當打破以往照本宣科的教學方式，結合學生的生活，向學生提供相關的幾何圖形，引導學生觀察相關事物和圖片。教師向學生播放金字塔、水立方以及鳥巢等建筑圖圖片，設計相應的課堂問題：同學們，在觀看以上事物圖片時，你對其的第一印象是什么？鼓勵學生回答，說出自己的看法和見解。教師繼續(xù)追問：這些事物有哪些特點？借助這樣的問題引導學生思考和探究愛，幫助學生對空間圖形特點進行歸納和總結。同時引導學生發(fā)揮想象力描述幾何圖形，教師給予相應的補充，加深學生對幾何圖形的理解，培養(yǎng)學生的數(shù)學抽象能力以及想象能力。

二、借助任務驅動，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

初中學生有著非常大的潛力，核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，教師應當采取多樣化的教學方式，激發(fā)學生潛在能力，發(fā)揮教師課堂指導作用。任務驅動教學是一種有效的教學方式，為學生設置相應的學習任務，引導學生以學習小組的方式，開展課堂探究活動，解決數(shù)學問題。同時教師結合學生情況給予學生有效指導，培養(yǎng)學生邏輯推理能力。例如，蘇科版初中數(shù)學八年級上冊“軸對稱圖形”的課堂教學中，通過這樣課堂教學幫助學生認識軸對稱圖形，掌握軸對稱圖形的判斷方式，感受軸對稱圖形中的美。在軸對稱圖形概念的教學中，教師向學生展示相應的圖形，引導學生采取小組合作學習完成學習。通過觀察圖形，讓學生采取對折的方式對圖形進行分類，并且小組內討論分類的依據(jù)。結合任務驅動教學引導學生討論和探究，幫助學生順利完成任務，掌握軸對稱的概念和判斷方式。借助這樣的課堂討論活動，幫助學生深層次掌握數(shù)學知識內容，優(yōu)化學生數(shù)學知識結構，構建高效數(shù)學課堂，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力以及模型構建能力。

三、開展探索教學，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

實驗是驗證知識內容的有效方式，有利于理論知識和實踐活動的有效結合。初中數(shù)學課堂教學的過程中，教師如果偏重學生知識學習，導致學生難以靈活利用數(shù)學知識。借助理論和實際的有效結合，引導學生開展自主學習和探索活動，加強學生問題意識培養(yǎng)，形成良好的學習習慣，借助數(shù)學問題的解決，提高學生的數(shù)學運算能力，進一步提升學生的數(shù)據(jù)分析能力。因此，作為初中數(shù)學教師應當開展探究教學活動，通過實踐操作驗證數(shù)學知識，優(yōu)化課堂教學活動。例如，蘇科版初中數(shù)學九年級下冊“銳角三角函數(shù)”的課堂教學中，為了幫助學生深入學習知識內容，教師結合相應的例題，引導學生自主學習探究，驗證自己的猜想，提高課堂教學有效性。問題1：在荒山綠化的過程中，打算從山腳的機井房向山坡鋪設水管，山坡上修剪相應的揚水站，實現(xiàn)綠化噴灌。經(jīng)過測量斜坡和水平面成30°角，為了保證出水口的高度是35m，需要鋪設多長的水管？如果出水口的高度是50m呢？問題2：東方明珠的高度是多少？采取怎樣的測量和計算方式？借助這樣的問題引導學生思考和探究，有效利用三角函數(shù)知識內容，解決數(shù)學問題，加強學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。因此，初中數(shù)學教學的過程中，教師應當根據(jù)教學內容，組織學生開展學習和探究活動，掌握三角函數(shù)知識內容，靈活應用知識內容，解決實際問題，培養(yǎng)學生的運算能力和分析能力。

結語

數(shù)學是初中階段的一門重要學科，有利于學生數(shù)學思維的培養(yǎng)。初中數(shù)學課堂學習中，激發(fā)學生學習興趣，采取科學合理的教學方式，構建高效數(shù)學課堂，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。因此，作為初中數(shù)學教師應當結合學生的實際情況，不斷創(chuàng)新課堂教學方式，借助情境教學、任務驅動教學和自主探究教學方式，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省泰州市口岸實驗學校）