提高初中道德與法治課堂精準(zhǔn)教學(xué)效果之我見

周曄

【內(nèi)容摘要】文章立足初中道德與法治課堂，探討精準(zhǔn)教學(xué)模式在該教學(xué)課程中應(yīng)用的可行性及教學(xué)效果，分析精準(zhǔn)教學(xué)模式在提高初中道德與法治課堂教學(xué)效果中的應(yīng)用方法，本文就從該角度展開深入分析。

【關(guān)鍵詞】初中? 道德與法治? 精準(zhǔn)教學(xué)? 因材施教

在新的發(fā)展背景下，我國大力推進(jìn)素質(zhì)教育理念，銳意改革課堂教學(xué)方法，努力提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，而精準(zhǔn)教學(xué)理念就是在此種背景下成為了高度重視的教學(xué)理念，本文對(duì)提高初中道德與法治課堂精準(zhǔn)教學(xué)效果之我見

一、精準(zhǔn)教學(xué)理念在初中道德與法治課堂中應(yīng)用的必要性

在初中道德與法治課堂中應(yīng)用精準(zhǔn)教學(xué)理念，通過大數(shù)據(jù)以及信息和通信技術(shù)，對(duì)教學(xué)課堂內(nèi)容和客觀情況進(jìn)行必要的記錄和跟蹤，更為有效地掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中的客觀情況，然后以此為基礎(chǔ)，探討更加具有針對(duì)性的差異性和個(gè)別化教學(xué)，其是用大數(shù)據(jù)和智能技術(shù)所開展的因材施教。對(duì)于道德與法治課程來說，其注意培養(yǎng)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，讓其形成良好的做人理念，提高學(xué)生的道德素質(zhì)和法治意識(shí)。而借助精準(zhǔn)教學(xué)模式，可以更好地借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，并利用大數(shù)據(jù)來記錄課堂學(xué)習(xí)情況，讓教學(xué)內(nèi)容更加符合客觀情況，教學(xué)內(nèi)容更加有針對(duì)性，提升教學(xué)的質(zhì)量，這是新時(shí)期我國素質(zhì)教育的必然選擇，也是我國推進(jìn)信息化教育的重要手段，更是提升學(xué)生綜合能力的重要保障，具有非常重要的作用，值得在教學(xué)實(shí)踐中有效推廣應(yīng)用。

二、當(dāng)前初中道德與法治課堂常態(tài)教學(xué)的問題

從目前來看，針對(duì)初中道德與法治課堂的教學(xué)效果并不是非常好，無論是學(xué)校還是教師對(duì)于道德與法治的課程并沒有給予足夠的重視，在日常教學(xué)安排時(shí)，存在一定的隨意性，對(duì)學(xué)情的把握存在缺位的問題，對(duì)于教學(xué)的調(diào)控存在一定的迷失，且形成性評(píng)價(jià)十分缺失，在學(xué)習(xí)過程中，存在重復(fù)練習(xí)的問題。教學(xué)活動(dòng)沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，課程內(nèi)容缺乏新意，客觀現(xiàn)實(shí)的結(jié)合性有待提升，教學(xué)的隨意性無法有效解決形影的問題，特別是在信息化時(shí)代，該課程的講解并沒有有效應(yīng)用信息技術(shù)展開教學(xué)，缺乏利用數(shù)據(jù)分析來精確診斷教學(xué)效果。可見，當(dāng)前有必要應(yīng)用精準(zhǔn)教學(xué)模式提高道德與法治課程開展質(zhì)量。

三、提高初中道德與法治課堂精準(zhǔn)教學(xué)效果的思路

1.精準(zhǔn)進(jìn)行備課

在應(yīng)用精準(zhǔn)教學(xué)模式時(shí)，要做到“四備”，即備學(xué)生、備教材、備教法、備新意，對(duì)于備學(xué)生，就是要進(jìn)行雪情分析，對(duì)學(xué)生當(dāng)前的道德與法治知識(shí)儲(chǔ)備情況和學(xué)習(xí)習(xí)慣等加以全面分析，然后設(shè)計(jì)精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于備教材，教師要充分了解教材的內(nèi)涵，在把控整體的教材脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，將課程有效納入到整體教學(xué)計(jì)劃中，從而統(tǒng)籌教學(xué)安排，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)。對(duì)于備教法，應(yīng)該同教學(xué)的內(nèi)容、教師和學(xué)生的實(shí)際需要相結(jié)合，靈活設(shè)計(jì)、隨機(jī)應(yīng)變，滿足學(xué)生需求。對(duì)于備新意，要求教師在把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要有效更新知識(shí)，讓教學(xué)內(nèi)容與客觀實(shí)際有機(jī)統(tǒng)一。例如在學(xué)習(xí)《合理利用網(wǎng)絡(luò)》這一課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用習(xí)慣，此時(shí)，教師應(yīng)該更為靈活地發(fā)散教學(xué)內(nèi)容，利用多樣化的教學(xué)方法來強(qiáng)化教學(xué)活動(dòng)，教師可以結(jié)合當(dāng)前的情況，對(duì)于當(dāng)前學(xué)生沉迷于“英雄聯(lián)盟”“王者榮耀”“抖音”等網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)絡(luò)視頻等情況，教師可以從此角度展開分析，對(duì)于這種沉迷的不利影響進(jìn)行分析，讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)也可以認(rèn)識(shí)到自己沉迷游戲和網(wǎng)絡(luò)視頻不但影響學(xué)習(xí)，也對(duì)自己的健康造成了影響。

2.精準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)方法

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)課程內(nèi)容過于扁平化的現(xiàn)象，在精準(zhǔn)教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的短板知識(shí)或技能，開發(fā)數(shù)字化教學(xué)材料，借助手機(jī)、照相機(jī)、錄像機(jī)或錄屏軟件來實(shí)現(xiàn)可視化。例如在學(xué)習(xí)《人人遵守規(guī)則》課程時(shí)，教師可以借助視頻進(jìn)行教學(xué)，選取網(wǎng)絡(luò)上很火的“一個(gè)小男孩向停車禮讓的司機(jī)鞠躬”的視頻，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到遵守規(guī)則的重要性，也讓學(xué)生懂得遵守規(guī)則，也會(huì)得到別人的感恩，從而讓學(xué)生形成良好的規(guī)則意識(shí)，提升教學(xué)的效果。

3.精準(zhǔn)設(shè)計(jì)課堂評(píng)價(jià)

為了提升教學(xué)的質(zhì)量，在應(yīng)用精準(zhǔn)教學(xué)模式時(shí)，也要針對(duì)性地構(gòu)建課堂評(píng)估模式，具體歸結(jié)有效的課堂評(píng)價(jià)，有效的作業(yè)設(shè)計(jì)，并根據(jù)學(xué)生的不同情況分層設(shè)計(jì)練習(xí)活動(dòng)，教師在評(píng)價(jià)時(shí)做必要的引導(dǎo)，進(jìn)行點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)中來，讓教師成為課堂的引導(dǎo)者，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，并且讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，讓教學(xué)開展更加合理。例如在講解《珍視生命》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考生命的真諦和價(jià)值，怎樣讓自己的生命活得更加精彩，對(duì)于五花八門的回答，教師應(yīng)該給予鼓勵(lì)，如果一些學(xué)生的思想存在不合理的情況，教師應(yīng)該加以引導(dǎo)，讓其思索這樣做的危害，然后讓學(xué)生對(duì)自己理解的生命的看法進(jìn)行陳述，陳述內(nèi)容不限，然后讓學(xué)生互相進(jìn)行討論，讓學(xué)生更加深入地了解生命的意義以及自己今后怎樣去實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值和自己的理想。這樣一來，教學(xué)活動(dòng)就能夠和學(xué)生的觀念緊密結(jié)合，提升學(xué)生參與的積極性。

結(jié)語

精準(zhǔn)教學(xué)將因材施教和信息化教學(xué)有機(jī)結(jié)合，符合新時(shí)期素質(zhì)教育的要求，讓教學(xué)活動(dòng)更加有針對(duì)性，值得在教學(xué)中進(jìn)一步推廣。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 施麗燕. 初中道德與法治生態(tài)型課堂互動(dòng)教學(xué)探究[D]. 蘇州大學(xué)，2017.

[2] 高天珍. 發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”在初中道德與法治課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2018（04）.

（作者單位：浙江省麗水市蓮都外國語學(xué)校）