小學(xué)語文教學(xué)師生互動中的話語溝通探析

雷惠敏

摘 要 語文作為一種溝通方式的基礎(chǔ)，是整個學(xué)科階段非常重要的一門學(xué)科，它關(guān)系到所有學(xué)科的理解能力、溝通能力、閱讀能力等等。可以說，語文能力的提高有助于提高所有的學(xué)科成績，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。現(xiàn)階段，提高語文能力有一定的局限性，原因很大部分在于與教師的溝通方式、溝通效果的不協(xié)調(diào)。所以，現(xiàn)階段很大部分需要提高師生互動中的話語溝通。就話語溝通對學(xué)習(xí)教育的重要性入手，從學(xué)習(xí)、教學(xué)等方面闡述了話語溝通是很重要的，從而提出一些方案和辦法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和老師的教學(xué)成績。下面文章主要對師生互動中話語溝通問題進行額分析，并探討小學(xué)語文教學(xué)下師生互動語言溝通的正確方法。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 語文教學(xué) 師生互動 話語溝通

0引言

現(xiàn)在人們都比較看重老師和學(xué)生之間的關(guān)系，因為此種關(guān)系會對學(xué)生未來發(fā)展和身心健康具有一定影響。現(xiàn)在教學(xué)中師生關(guān)系交流不夠緊密，導(dǎo)致學(xué)生對教師產(chǎn)生畏懼心理，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此，要在小學(xué)語文中為學(xué)生構(gòu)建和諧的關(guān)系，提升語文教學(xué)質(zhì)量，增強師生關(guān)系。

1小學(xué)語文教學(xué)師生互動中的話語溝通存在的問題

首先，言辭不當。在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)當中，教師講解的多為理論內(nèi)容，其對于小學(xué)生而言枯燥無味且難以理解，故而小學(xué)生會表現(xiàn)出不耐煩、發(fā)呆等，此時很多觀念傳統(tǒng)的教師出于教學(xué)質(zhì)量考慮，會用十分嚴肅的言辭教育小學(xué)生，甚至出現(xiàn)一些帶有侮辱性的“口頭禪”。這雖然是教師情急之下的無意之舉，但無疑會給小學(xué)生稚嫩的情感世界帶來沖擊。根據(jù)大多數(shù)調(diào)查案例得知，言辭不當會導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生多種負面心理，例如抵觸、仇視等，使其對于語文教師的一切言行都不愿意聽從，認為教師的言行是在迫害自己。其次，溝通內(nèi)容單薄。實際上在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)當中，部分教師也十分注重與學(xué)生的溝通，但受傳統(tǒng)教育觀念影響，這些教師普遍認為教師與的學(xué)生溝通內(nèi)容應(yīng)當以學(xué)習(xí)為中心，其他內(nèi)容都是沒有必要的。另外，溝通統(tǒng)一性。很多觀念傳統(tǒng)的教師在與小學(xué)生進行溝通時，會存在“對事不對人”的觀念，即假設(shè)班級學(xué)生某次考試平均成績不佳，教師就會公開與所有學(xué)生進行溝通，這種溝通方法雖然便捷，但存在表面化特征。

2小學(xué)語文教學(xué)師生互動中的話語溝通的正確方法

2.1構(gòu)建輕松愉悅的課堂環(huán)境

在小學(xué)語文課堂教學(xué)當中，教師應(yīng)當充分地發(fā)揮師生對話這種互動教學(xué)方式，通過與學(xué)生之間的對話，及時的掌握學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況和掌握情況，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度，采取靈活的教學(xué)方法，營造一種輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和興趣，幫助學(xué)生發(fā)散思維，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力。在師生對話過程中，教師應(yīng)當對于學(xué)生的回答情況給予及時的反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決疑惑，教師和學(xué)生的對話是富有教育性的討論和演說，教師通過與學(xué)生之間之間的對話，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生其作用，幫助學(xué)生更好的理解課文或者問題，充分調(diào)動學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在小學(xué)語文課堂中加強教師與學(xué)生之間的對話，有利于幫助建立良好的師生關(guān)系，營造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，積極主動學(xué)習(xí)語文，從而能夠有效提高小學(xué)生的語文成績。

2.2豐富溝通內(nèi)容

以學(xué)習(xí)為溝通的中心內(nèi)容本身無錯，但在整體溝通當中，教師不能一味圍繞此方向來進行溝通，應(yīng)當使溝通內(nèi)容更加豐富。具體來說，小學(xué)生在生活當中的見聞同樣是值得溝通的“談資”，即教師可以圍繞學(xué)習(xí)溝通內(nèi)容，將其映射到小學(xué)生的生活所見，幫助小學(xué)生解決生活中的一些問題，此時小學(xué)生會更加信任、依賴教師，教師的要求其也會努力完成，有利于其學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

2.3做到嚴罰分明

老師要結(jié)合學(xué)生基本情況和經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤指定規(guī)定和制度，以此為規(guī)矩對學(xué)生行為進行約束，提升學(xué)生生活能力和自我約束能力。語文老師要依據(jù)實際情況制定完善的規(guī)章制度，對學(xué)生行為和學(xué)習(xí)做到嚴罰分明，對學(xué)生的錯誤要做到簡單懲罰，起到警戒效果。在學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師要及時進行表揚和鼓勵，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提升語文教學(xué)實效性，而且，老師要經(jīng)常關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生家長進行及時溝通和互動，掌握學(xué)生身心變化和生活習(xí)慣等，幫助家長了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和在校表現(xiàn)情況，有針對性進行語文教育，使得學(xué)生意識到老師的關(guān)心，從而達到構(gòu)建良好師生關(guān)系。在整個語文教學(xué)中，老師要做到嚴厲和關(guān)心有效融合進行，有效發(fā)揮自身價值，提升班級管理質(zhì)量。

2.4加強溝通的針對性

統(tǒng)一化的溝通內(nèi)容本質(zhì)上是教師在宏觀角度上對小學(xué)生進行管理的一種方法，其如果不經(jīng)細化是很難產(chǎn)生實際效果的，所以為了避免此類現(xiàn)象，教師需要加強溝通時的針對性。首先，教師要充分了解小學(xué)生在學(xué)習(xí)當中遇到的問題;其次，針對問題，教師需要組織溝通內(nèi)容，輔導(dǎo)小學(xué)生解決問題，縮短不同小學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平差距。

3結(jié)語

總而言之，小學(xué)階段語文教學(xué)是非常重要的一門學(xué)科，小學(xué)生時期各方面能力欠缺，語文老師要合理、耐心地引導(dǎo)，在實際教學(xué)中注重溝通，采用正確的溝通和交流方式，與學(xué)生之間建立良好的關(guān)系，給予學(xué)生應(yīng)有的關(guān)心和愛護，這樣才能夠得到同學(xué)的認可，從而提高語文課堂教學(xué)的有效性。

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