小學語文閱讀教學反思

郝君

摘 要在教育的深入發展下，越來越多新的教學理念開始融入各學科教學中，以期使學生更好地進行文化知識的學習。在此背景下，傳統的教學策略中的弊端越來越明顯。語文是小學生需要學習的一門基礎學科，閱讀是語文教學中的重要教學內容。小學語文教師有必要注重閱讀教學的改革，使自己的閱讀教學效果更好。基于此，本文將根據筆者的教育經驗，反思自己在小學語文閱讀教學實踐中的得與失，對正確的教學策略進行探究，希望能夠助力教育事業的發展。

關鍵詞小學語文;閱讀教學;教學反思

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）10-0179-01

新課程改革下，人們對語文教師的閱讀教學有了新的要求，語文教師有必要仔細地探究新課程標準的要求，仔細地觀察其中倡導的新的教學理念，將其融入自己的閱讀教學中，使自己的閱讀教學氣氛更為活躍，學生因此能夠積極地進行語文知識的學習。筆者作為語文教學實踐者，在語文課堂教學中感悟頗多。基于此，本文將以自身經歷為例，反思自己的教學并探析小學語文有效閱讀教學策略。

一、注重平等師生關系的建立

為了使學生更好地進行語文知識的學習，很多語文教師在閱讀教學實踐中將自己樹立成了一個權威性的形象，讓學生對自己唯命是從。這種教學方法，導致學生在某種程度上對語文知識的學習產生了厭惡的心理，使學生不愿意進行語文閱讀。筆者認為，好的課堂教學應該建立在平等的師生關系基礎上的，因此語文教師在閱讀教學中應該注重平等的師生關系的建立。

筆者一開始對小學生進行語文知識教學時，考慮到小學生還是處在發展階段，意識不到語文知識學習的重要性，因此，為了使學生聽話，總是板著臉對學生進行閱讀教學。而且，筆者在具體的教學實踐中總是刻意地拉開與學生的距離，希望學生能夠認真聽筆者的講解。筆者的這種教學方法并沒有取得良好的教學效果，反而使得學生更加叛逆，總是與筆者反著來。于是，筆者便進行了積極的教學資料的查閱，將自己的教學方法進行了一定的轉變，試圖與學生成為朋友。在具體的教學中，筆者會開展多種多樣的閱讀小游戲，參與進小游戲中，從而拉近筆者與學生之間的距離。除此之外，筆者還會積極地與學生交流，讓學生把筆者當成朋友，使學生分享他們的在語文閱讀的過程中遇到的問題，針對他們的問題提供一些建議。長此以往，學生能夠更加主動地進行語文閱讀，也能夠認真地聽筆者的講解，使筆者的閱讀教學變得十分順利。

二、激發學生的閱讀興趣

其實，閱讀興趣是學生積極學習語文知識的助推劑。但是，很多語文教師在教學中并沒有意識到這一點，不注重對學生閱讀興趣的激發，導致學生的閱讀積極性不佳。因此，小學語文教師在教學中應該注重教學方法的創新，培養學生的閱讀興趣。

筆者在一開始教學時，由于教學經驗不足，總是一板一眼地對學生進行語文知識的講授，使得學生不僅抗拒閱讀語文文章，還在閱讀課上走神、打瞌睡等。見此情況，筆者在網上搜集了多種有趣的閱讀教學方法并將其融入進了閱讀課堂中。如，在引導學生閱讀《總也倒不了的老屋》這篇文章時，筆者考慮到本篇文章涉及的人物角色眾多，就采用了角色扮演的教學方法。筆者明確了本課所涉及的人物角色，根據人物角色對學生進行了小組劃分，讓學生根據自己的喜好在小組內以角色扮演的方式進行文章的閱讀。因為學生對角色扮演這種方式比較感興趣，所以積極地進行了文章的閱讀。在筆者的引導下，學生不僅了解了文章的內容，還通過角色扮演深入發掘出了每個人物角色的性格、特點，提升了學生的閱讀效果。

三、給予學生一定的課堂自由空間

很多語文教師在閱讀教學實踐中總是一味性地向學生講授語文知識，導致學生只能被動地接受語文知識，不僅限制了學生多方面能力的發展，還影響了學生學習的積極性。因此，語文教師在教學中應該給予學生一定的課堂自由空間。

如，在教授《守株待兔》這篇文章時，筆者便引導學生進行了自主性的語文知識學習。在具體的教學中，筆者首先明確了學習任務，讓學生帶著任務進行文章的閱讀，使學生邊閱讀邊寫下自己探究的結果。在學生進行完閱讀后，筆者將學生組成了幾個小組，引導學生以小組為單位進行交流，使學生能夠在小組內互相分享自己的探究結果，讓學生共同探討出最佳的結果。在學生進行完小組交流后，筆者便會讓學生以小組為單位說一說探究的結果。筆者會對學生的探究結果進行一定的評價和建議，從而幫助學生查漏補缺。筆者認為這種教學方式，不僅能夠提升學生的學習熱情，還能夠培養學生的自主學習意識，讓學生的思維能力、合作意識獲得一定程度的發展，提升了筆者的課堂教學質量。

綜上，小學生處在學習語文知識的關鍵時期，小學語文教師應該承擔起教師的職責，緊隨時代發展的潮流，時常反思自己的教學，注重教學方法的創新，將新興、科學的教學理念融入自己的閱讀教學中，使學生能夠接受到更好的閱讀教學，讓學生獲得更好的發展，為學生以后的學習和生活奠定良好的基礎。

參考文獻：

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