合作學習在小學英語詞匯教學中的運用研究

梅雯

摘 要小學生階段在學習過程中，容易受到外界的影響，并且他們的思維能力和綜合應用能力不強，在學習英語的過程中很難獲得優異的成績。對于小學生英語詞匯學習來說，它是學習英語的基礎，能夠讓學生掌握英語語言結構。但是，當前大部分小學教師都通過灌輸的方式讓學生進行英語詞匯的學習，影響學生的學習效果。通過合作學習能夠增強學生的注意力，激發學生對英語學習的興趣，進而創造和諧的課堂氛圍，有利于學生的學習效率的提升。

關鍵詞合作學習;小學英語;詞匯教學;運用研究

中圖分類號：H193.4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）10-0129-01

課程改革背景下，在小學階段培養學生的目標已經逐漸轉變。傳統教學模式中，對于培養小學生學習英語時落在紙上的形式，促使了“啞巴英語”這一不良現象的產生。如今在課程改革后，已經逐步呈現了在課堂中實行分組模式學習，極大地提高學習興趣，并有效提高教學質量。

一、在小學英語詞匯教學中進行合作學習的優勢

語言學習不是一朝一夕就能看到效果的，英語學習也是如此。通過合作學習能夠增強課堂效率，提升課堂效果。英語學科有其特殊性，與其他科目的學習區別比較大，而且小學生從小聽到看到的都是中文，在學習英語的過程中會出現混淆，容易引起學習疲憊感。并且每個學生的英語基礎不同，家庭環境和理解能力也不同，所以教師進行英語詞匯的教學難度會進一步增加，這就要求英語教師需要根據大部分學生的特點來進行教學。合作學習是近年來英語教學過程中教師經常使用的教學手段之一，它具有高效性、科學性、多樣性等特點，學生在合作學習中可以獲得更多的知識，通過彼此幫助提升解決問題的效率，也能使得教學形式變得更加多樣化和有趣。小學英語單詞學習需要學生足夠的拼寫能力和記憶能力，教師通過合作學習的方式能夠將學生的英語能力和單詞應用能力提升到更高的狀態和水平，讓小學生的英語學習更加高效。

二、合作學習在小學英語詞匯教學中的運用研究

（一）科學劃分合作學習小組

為了發揮小學合作學習在小學英語課堂中的作用，相應的教學單位必須對其具體的運用進行分析，保證合作學習小組的有效性。首先，教師在構建合作學習小組的過程中，要注重對班級學生的實際情況進行分析，根據小組成員的學業水平、性格以及性別進行合理搭配，從而保證各個小組的實力均衡。這有利于充分發揮合作學習小組的學習主動性，進而促進小組之間的公平競爭。與此同時，教師還要重視學生個體之間的差異性，對學生自身的學習情況進行分析與記錄，并在后續的教學過程中進行觀察，在學生對一些簡單問題進行探究的過程中，教師可以根據學生自身的學習情況來進行指導，并組織小組成員進行討論，以此來促進學生合作、創新意識的養成，進而實現小學英語教學水平的提升。

（二）小組成員的合理分工

在合作學習小組構建完成之后，教師還需要對小組成員進行合理分工，在小學階段，由于學生自身的學習情況不同，教師應該將合作學習小組內每一位成員的職責進行明確。首先，教師要在了解組內每一位成員的實際學習情況基礎上，在小組中分別設立一位組長、記錄員與聯絡員，組長主要負責本小組內合作學習的組織和監督等，主動組織成員進行討論;記錄員主要的工作是對本小組的合作學習過程進行記錄，對每個組員的發言進行記錄;而聯絡員的主要任務即是與教師進行及時的溝通與交流，從而確保知識得到理解。在小組成員的分工中，教師還要靈活調整組內成員的分工，在實際的過程中采用輪換制，以此來讓小組成員產生更多的公平感，有利于他們更加積極地參與到合作學習當中，從而提升學生的英語學習興趣，為后續的學習奠定良好的基礎。

（三）提升小組成員關系

眾所周知，通過合作學習，能夠讓學習效率變得更為高效，達到“1+1大于2”的效果。但是在合作學習形式背后，需要小組中成員關系良好作為基礎，才能有效開展合作學習。那么在教學過程中，教師要采取小游戲的方式促使小組成員之間形成良好關系。例如，英語教材每頁最下面會有英語諺語，那么教師就可以組織小組學生站立成一列，將諺語告訴給第一個學生，然后讓其通過悄悄話方式順延告訴身后的學生，以哪一組能夠最快速并且準確說出諺語為成功標準。這樣不僅能夠促使小組成員關系變得更為緊密，還能讓學生在游戲中學習英語諺語。

三、結語

在經濟快速發展的背景下，我國逐漸步入世界舞臺，國際交流與合作逐漸加大，使得英語交流的重要性逐漸突顯出來。隨著社會大眾對英語學習重視程度的加深，很多家長也開始注重孩子的英語學習效果。特別是在小學階段，其作為學生英語啟蒙的重要時期，其教學質量與水平不僅受到了家長的關注，也關系著學生后期英語學習能力的養成。而現階段，在小學英語教學過程中逐漸開始加入課堂小組合作學習，其作為一種的新的教學方法可以有效提高英語教學效率，促進學生合作、創新意識的形成。

參考文獻：

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