小學語文教學中學生朗讀能力的培養策略

張萍

摘 要小學正處于語文學習的基礎階段，而朗讀能力是小學階段學生必須掌握的實用性機能，學生在朗讀的過程中能夠吸收語文知識，是進行知識積累的過程，因此有必要加強小學語文教學中學生朗讀能力的培養工作，制定策略為教學活動提供科學指導。

關鍵詞小學語文;朗讀能力;教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）10-0061-01

朗讀能力是小學語文要求學生掌握的基礎能力之一，通過對學生加強培養，能夠鍛煉學生的口語能力，提升學習自信心。在讀的過程中，往往需要大腦思考，耳、口、眼并用，有利于加深學生對優秀文章的記憶力，是提升學生語文綜合素質的體現。

一、小學語文教學中學生朗讀能力培養的問題

（一）開展教材文章閱讀，學生心生厭倦

興趣是學生進行學習的內動力，能夠激發學生的內在潛能，讓學生在學習過程中投入更對的時間和精力，提升教學效益，相反，當學生對教學活動產生厭倦甚至厭惡的心理，往往讓整體教學活動大打折扣。進行朗讀能力的培養，教材內文章是重要的教學素材，但是長時間對單一的文章內容進行朗讀，容易讓學生喪失興趣。在朗讀過程中，缺乏自制能力的小學生容易被外界事物所吸引，出現分心的情況，影響教學效益。

（二）課堂教學資源不足，朗讀能力培養開展困難

雖然我國每年追加對中小學教學資源的投入，但學生總量大，人均教學資源仍然不足。一是課堂教學資源緊張，現代教育不斷發展對學生的教學要求越來越大，教師的教學任務日益增加，這將導致有限的課堂教學時間變得緊湊。進行朗讀能力培養，需要調動學生的情感、口語表達能力和基本的詞匯掌握力，可見需用耗用大量時間，緊張的課堂教學進度能以騰出空間讓教師進行系統的朗讀能力教學。另一方面是教師精力不足，面對龐大的課班學生群體，學生由于生活背景和知識面不同必然出現朗讀問題差異，教師單憑一己之力難以對所有學生進行全面針對性教學。

二、小學語文教學中學生朗讀能力培養的策略

（一）利用多媒體教學，提高課堂教學效率

多媒體是新時代重要的教學工具，通過利用多媒體，可以減少教師的工作量，提升課堂教學效益。例如利用多媒體音頻進行帶讀，讓學生根據音頻的情感和語調進行朗讀，能夠減少教師的板書和口頭帶讀時間，緩解教師的教學壓力，提升課堂教學質量。音頻在錄制的過程中經過專家篩查，音標和情感表達符合教材要求，能夠避免在教學過程中出現人為失誤，讓學生得到正確的引導。音頻帶讀過程中，教師可以對多媒體進行暫停或快播，有利于對學生進行針對性的輔助，符合學生的實際學習效益。進行朗讀需要調動學生的內在情感，這需要學生對文章有深入認識，而多媒體圖文結合的形式有利于加深學生對文章的理解，更有代入感。

（二）營造良好的朗讀氛圍，提倡學生大膽開口

朗讀活動開展最大挑戰往往是心理關口，教師應該在班內形成良好的朗讀氣氛，讓學生大膽主動地開口朗讀，通過良好的教學氛圍讓學生在不斷練習的過程中逐漸提升朗讀能力。嚴禁班內出現相互恥笑的風氣，主張學生相互借鑒學習，例如開展語文朗讀小組，讓學生在組內分享交流意見，互相幫助，共同監督。小學生渴望得到教師的關注，因此教師要主動參與學生的朗讀活動，能端正學生的朗讀態度，對存在能力缺陷的學生，教師應該與其深入分析成因，并制定針對性的學習方法，引導學生不斷取得進步。

（三）利用閑散時間開展，避免占用課堂教學時間

教師可以充分利用閑散時間對學生開展朗讀能力的培養。例如進行課前三分鐘朗讀，讓學生得到鍛煉朗讀能力的機會，同時讓學生在朗讀的過程中集中注意力，有利于課堂教學活動的開展。朗讀內容可以是新課文章，提前讓學生熟悉，也可以是舊課內容，幫助學生加深記憶。教師可以利用課余時間舉辦朗讀比賽，讓學生在競爭中提高參與度，加強練習和全力以赴，讓學生在比賽過程中鍛煉膽量，數量朗讀自信心，激發學生參與朗讀活動的興趣。

（四）利用課外讀本讓學生進行朗讀練習，提高知識儲備

朗讀實際上是閱讀的過程，學生利用利用課外讀本進行朗讀，能夠積累課外知識。教師可以開展個性化朗讀選文，讓學生根據個人興趣自由選擇朗讀內容，能夠以學生個人興趣帶動朗讀興趣，讓學生積極進行朗讀活動。但由于小學生缺乏辨別能力，教師應該大量收集適合學生進行朗讀的文章，讓學生在規定的范圍內進行自由選擇，一方面控制難度保證學生朗讀的流暢性，另一方面保證文章內容符合小學生年齡段的實際需要。

總而言之，制定小學語文教學朗讀能力培養的策略，關鍵在于教師要深入分析學生的朗讀問題，制定有的放矢的教學方法，才能真正符合學生的實際效益。

參考文獻：

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