初中語文課堂培養學生核心素養的教學探索

劉桂紅

摘 要作為當代初中教學中的重要理論之一，核心素養相關的教學理念對于當代學生的培養有著重要的作用，對于當代教育科學化的發展也提供了一定的動力。論文針對初中語文課堂教學過程中學生核心素養的教學方法進行探索，并提供了一些筆者的看法。

關鍵詞初中語文;核心素養;教學方法

中圖分類號：C42 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）10-0053-01

核心素養對培養學生良好的學習習慣和濃厚的學習興趣具有不可忽視的作用。隨著我國經濟的不斷發展，人們的物質生活越來越充裕，但在精神層面仍有缺失。

一、生活教學，提升學生語言建構與運用能力

語言運用與建構能力不僅是初中語文核心素養中最基礎的部分，也是初中語文教學最重要的內容之一，其主要目的是科學培養學生的聽說讀寫能力，有效增強學生的基礎語言文字運用水平，使學生具備這個階段必備的語言使用能力。在初中語文教學活動中，教師要想科學完成學生語言能力的提升，不妨利用生活化的方式來對學生進行教育，從而達到其最終目的。例如在教授學生《貓》這篇大文章的時候，教師在教學之初不妨將生活中貓的百態制作成視頻，讓學生通過這種生活化的方式來對這篇文章產生興趣，從而主動投入精力和時間進行學習和研究。另外，教師除了在教授課文的時候使用生活化教學方法之外，在學生進行寫作的時候也可以使用這樣的方法，從而提高學生語言構建能力，提升學生的語文核心素養。如教師可以讓學生對于自己生活中的人和事進行仔細觀察，從而在豐富自己寫作素材的同時，提升自己的寫作能力，增強自身綜合素養。

二、情境教學，提高學生思維發展與品質水平

情境教學法是培養學生探究能力和探究思維的有效性方法之一，情境教學法是指在具體教學中，教師根據即將講授的課文，利用語言或者視頻動畫等方式為學生構建一個特殊情境，從而利用這個情境來加強學生對于即將學到知識興趣和學習欲望，從而促使他們主動利用自己的分析。研究以及總結歸納能力，科學有效地完成相關知識的理解和掌握。將情境教學法引入到初中語文教學中，不僅能夠極大地提升學生學習能力，加強學生綜合水平，最重要的是還能促進學生思維的發展與思維品質的提升，為他們具備優質的語文終身學習能力提升打好基礎。例如，在教授學生《天凈沙·秋思》這篇文章的時候，教師可以先不要直接為學生講授這首詩詞的語言知識，而是先利用信息技術為學生構建一個詩歌中描寫的情境，讓學生在這個情境中主動進行語言情境的描寫，從而使他們在對比自己和作者中感受作者的文采和素養，從而加強對于這首詩詞的理解。另外，教師還可以為學生挑選出一些優質的故事類文章，讓學生進行續寫或者仿寫，以此來鍛煉學生的思維能力，提高其思維品質，促進其語文核心素養的提升。

三、信息技術，加強學生文化傳承與理解能力

文化傳承與理解是當代基礎教育文化自信的重要內容之一，其不僅關系著我國優秀傳統文化的繼承與發展，其還是多元文化視角下我國人才具備素養的重要構成部分。在初中語文教學中，科學滲透傳統文化，有效加強學生文化傳承與理解能力，對于豐富我國基礎教育內容，增強學生綜合素養都有著不可取代的作用。例如在教授學生《論語》十二章的時候，教師可以利用信息技術的手段，將論語中的漢字或者詞語變成各種不同的書法體，從而讓學生在領略我國傳統書法文化的時候，加強我國漢字文化以及傳統文化的理解，提升其核心素養。

四、合作學習，增強學生審美鑒賞與創造素養

良好與優質的審美和鑒賞能力不僅有利于學生文化素養的提升，加強學生對于我國優質文化的理解，還能使其深度了解我國文化的深刻內涵，提高其綜合素養。合作學習是一種全新的學生培養方法，利用合作學習的方式來培養和增強學生的審美鑒賞能力與創造素養，能夠極大地提升學生的綜合水平，使學生得到更大發展。例如，在教授學生詩歌《黃鶴樓》的時候，教師可以先利用多媒體的手段為這首詩詞配上音樂，讓學生在音樂中對這首詩詞進行流暢的朗讀，從而有效增強學生對于其韻律美的理解，提升其審美鑒賞能力和創造素養。教師還要充分發揮學生的主觀能動性，科學的將學生分為幾個小組，讓學生在組內進行詩歌的欣賞與討論，從而有效增強其對于詩歌美好感覺的理解，提升其綜合素養。

五、結語

總而言之，核心素養是我國基礎階段學生培養的重要內容之一，在核心素養理念下科學實施各類教學方法，能夠極大豐富初中語文教學，提升學生綜合水平，因此，當代教師一定要積極地對于核心素養內涵與外延進行深刻地研究，從而有效增強學生培養與在自身教學的有效性，將學生培養從成為一個具備優質素養和杰出能力的優秀人才。

參考文獻：

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